在基層中播種希望——王曉靜

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1、在基層中播種希望我是一名支教生，根據(jù)相關(guān)媒體報(bào)道，每一屆的研究生支教團(tuán)在1500人左右，我很榮幸成為一千五百分之一。從去年九月我設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)研究生畢業(yè)之后，我在山東濰坊諸城支教至今。對(duì)于這近一年的支教經(jīng)歷，如果讓我用一句話來概括，那就是下面這樣一句話：支教，不僅是幫助青少年成長(zhǎng)，同時(shí)也是幫助我自己成長(zhǎng)。支教，豐富的不僅僅是我和我的學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也豐富了我們的心理。鑒于此，非常有必要對(duì)于這半年的支教經(jīng)歷，進(jìn)行一番總結(jié)，一來理清思路，二來鞭策自己。一、支教基本情況介紹石橋子鎮(zhèn)是山東濰坊諸城的貧困地區(qū)之一，但是并不能以貧

2、窮為借口，讓學(xué)生的教育也貧窮，如果這樣的話，貧窮不但難以有改變的希望，而且會(huì)讓貧窮成為一種慣性乃至遺產(chǎn)。我以及我的同學(xué)們，我們的力量非常有限，縱使我們深感貧窮帶來的痛苦，我們對(duì)于那些處于貧窮之中的人深深同情，但是，我們無以一夜之間，改變大多數(shù)人的貧窮狀態(tài)，縱使我們有那樣迫切的情懷。我們能做的也只是對(duì)那些還處于天真狀態(tài)的孩子，施加一點(diǎn)點(diǎn)的影響。懷著這樣的一種初衷，我第一次以一位老師的身份站上講臺(tái)。1.建立關(guān)系。我家是在農(nóng)村，從小我就在農(nóng)村長(zhǎng)大，從村小到鄉(xiāng)里中學(xué)，從鄉(xiāng)里的中學(xué)到縣里的高中，直至我上大學(xué)之后，我才離開那個(gè)生

3、我養(yǎng)我的地方。所以，結(jié)合我自己的經(jīng)歷，如果說農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生有什么差別的話，不是天資高低，而是一種開放的狀態(tài)。城市的學(xué)生由于接觸的新事物遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于農(nóng)村的孩子，所以對(duì)于任何的事物都懷著一種開放的心理去感受、去接觸，但是農(nóng)村的學(xué)生會(huì)對(duì)很多新的東西，懷著一種天然的躲避乃至謹(jǐn)慎。我想這是環(huán)境影響人的心理成長(zhǎng)的結(jié)果。所以，當(dāng)我在學(xué)校決定去支教的時(shí)候，我就開始閱讀了一些教育學(xué)的書籍，包括教育心理學(xué)等理論課程，也有班級(jí)管理這樣的實(shí)用書籍。并且，我暗暗下決心，此次支教第一重要的事情，是打破我和學(xué)生之間的膈膜，建立朋友一樣的關(guān)系。因?yàn)?/p>

4、有了這樣的思路，所以在支教的過程中，我在建立我和學(xué)生關(guān)系方面，做了三方面的努力。其一，融入學(xué)生中間。截至目前，我度過了20多年的學(xué)生生涯，20年中，大半的時(shí)間都是在學(xué)校度過的。在這其中，受過老師的責(zé)罰，包括體罰和責(zé)罵。這些年，隨著教師素質(zhì)的提高，體罰以及責(zé)罵的現(xiàn)象基本絕跡。但是很多老師轉(zhuǎn)向了另一種教育——權(quán)威教育。老師的話需要聽，老師的命令需要執(zhí)行，諸如此類。所以，在支教中，我的體會(huì)就是這種權(quán)威教育普遍存在。老師和學(xué)生平等的交流、溝通，其實(shí)是很少的。我在學(xué)校的時(shí)候，刻意去使自己融入到學(xué)生之中。在課間，我坐在學(xué)生中間，

5、和他們一起聊聊天，直接點(diǎn)評(píng)他們的作業(yè)，而不是站在高高的講臺(tái)之上。我也會(huì)在操場(chǎng)上，和同學(xué)一起曬太陽，使自己成為他們心中的朋友，或許是因?yàn)樾吕蠋煹木壒剩易哉J(rèn)為，我和學(xué)生建立了較為密切的關(guān)系。其二，學(xué)習(xí)家訪工作。家庭教育和學(xué)校教育，同等重要，但是在農(nóng)村，家庭教育往往是缺失的。這就需要老師來彌補(bǔ)和完善這一缺失的教育環(huán)節(jié)。所以，我覺得，農(nóng)村的老師必須要實(shí)踐和熟悉家訪工作。在支教期間，我也跟隨班主任進(jìn)行了幾次家訪，我的感受是農(nóng)村的家長(zhǎng)非常熱情，非常誠(chéng)心地接待老師。但是部分學(xué)生對(duì)于家訪懷有恐懼的心理，想當(dāng)然地認(rèn)為老師家訪，就是向

6、家長(zhǎng)反映問題的。所以，對(duì)于家訪的學(xué)生，我向他們解釋了老師來家訪的目的，學(xué)生消除了恐懼心理，在我們家訪的時(shí)候，非常熱情地歡迎我們。其三，建立學(xué)生性格檔案。使其求知，必先自知。我認(rèn)為，作為一名老師，比起教授知識(shí)更加重要的是激發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)起求知的欲望和好奇心。因此，才需要因材施教。這個(gè)“材”就是每個(gè)學(xué)生不同的性格。如果對(duì)于學(xué)生性格沒有一個(gè)全面的了解，那么激發(fā)學(xué)生求知也就無從談起。所以，在支教期間，在其他老師的幫助和配合之下，我建立了我們班級(jí)學(xué)生的學(xué)生性格檔案，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了登記，并且注明了每個(gè)學(xué)生的性格

7、特征，這不僅有利于知識(shí)的教授，而且有利于在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，對(duì)他門進(jìn)行引導(dǎo)和教育。2.教授英語。在支教期間，教授七年級(jí)的英語課程是我的工作之一。我并非英語專業(yè)，所以對(duì)于對(duì)于教授英語還有一丁點(diǎn)忐忑，幸好七年級(jí)的英語課程不是過于復(fù)雜，不需要自己花費(fèi)大量精力重新學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在開設(shè)了小學(xué)英語課程，但是對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，英語仍然是一門新課程。面對(duì)一門新課程，學(xué)生一般會(huì)有兩種結(jié)果，要么是在好奇心和新鮮感的作用下，學(xué)的很好。要么是學(xué)習(xí)新課程過程中受到挫敗，產(chǎn)生厭學(xué)情緒?；谶@樣的分析，在英語教學(xué)的過程中，我以鼓勵(lì)學(xué)生為主，盡量讓

8、他們保持著對(duì)于英語這門新課程的好奇心，以此激發(fā)他們的興趣。例如在課堂上，我多采用集體學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行英語對(duì)話閱讀，當(dāng)學(xué)生正確回答了問題，進(jìn)行課堂表揚(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也予以鼓勵(lì)。當(dāng)然，不可否認(rèn)，任何課程的學(xué)習(xí)，都會(huì)有枯燥的部分，都需要學(xué)生自我的付出，例如需要背誦英語單詞，需要背誦語法，需要背誦經(jīng)典的對(duì)話和課文，為了使得這樣的學(xué)生過