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《用愛喚醒沉睡的心靈》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、用愛，喚醒沉睡的心靈——轉(zhuǎn)化學(xué)困生之我見【內(nèi)容摘要】“學(xué)困生”由于智商差異，學(xué)習(xí)態(tài)度、教育環(huán)境的不良等緣故，導(dǎo)致成績低下，因此屢遭批評，其自尊心減退，情感淡漠，情緒低落，學(xué)習(xí)缺乏自信心，所以常常自暴自棄，甚至表現(xiàn)出對抗心理。學(xué)困生是弱勢群體，是需要關(guān)心、理解、幫助的學(xué)生。轉(zhuǎn)變學(xué)困生關(guān)鍵是教師樹立正確學(xué)生觀、教師觀、融洽的師生關(guān)系；要尊重、關(guān)愛和寬容學(xué)生；要改變評價方式，多采用激勵方式，消除學(xué)困生自卑心理，建立自信心，點燃成功的火苗；要爭取班干部、家長的配合教育。這樣就能喚醒沉睡的學(xué)困生?！娟P(guān)鍵詞】喚醒、尊重、
2、關(guān)愛、寬容、融洽、評價方式、自信心、配合教育一、學(xué)困生的表現(xiàn)課堂上他們習(xí)慣于保持沉默，偶爾被老師提問，也是固執(zhí)的低頭不出聲，還有些同學(xué)甚至將自己封閉了起來，不與老師和同學(xué)交流。他們習(xí)慣了老師的批評,同學(xué)的嘲笑，習(xí)慣了不做作業(yè)，破罐子破摔，在他們的意識里，反正自己是學(xué)不好的。于是上課時他們習(xí)慣了做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情：做小動作，說小話，搞破壞等等。長期的壓抑使他們對別人充滿了抵觸情緒，戒備心很強，甚至是敵意，他們用另一種方式來捍衛(wèi)自己不容冒犯的尊嚴(yán)，自己不可忽視的存在，如：打架，罵人，指責(zé)別人等等。盡管學(xué)困生有這樣
3、、那樣的缺點，從感情上讓人難以接近，但這并不等于學(xué)困生就“沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)”，就“無藥可救”了。“學(xué)困生”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，他們的內(nèi)心深處有著強烈的渴望，渴望被理解，渴望被承認(rèn)，渴望被關(guān)愛，同樣也幻想著自己有朝一日能夠成績優(yōu)秀，能夠讓老師和同學(xué)刮目相看。5“學(xué)困生”并不是一成不變的，相反，他們是必然要發(fā)生變化的，要么越變越差，要么由“差”變好。關(guān)鍵是我們的工作能否打開他們的心靈之門，激發(fā)起他們成才的欲望，從而實現(xiàn)由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。二、轉(zhuǎn)化的措施1、用尊重、關(guān)愛和
4、寬容，建立融洽的師生關(guān)系。維護(hù)學(xué)生的自尊心是做好學(xué)困生工作的前提。誠如蘇霍姆林斯基所說，要象對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣極為小心，對他們提出的合理要求，要給予滿腔熱情的支持，對他們的點滴進(jìn)步更應(yīng)該給予肯定。教師不但自己要尊重學(xué)困生，保護(hù)他們的自尊，還要教育其他同學(xué)也要尊重學(xué)困生，平等對待學(xué)困生，切不可挖苦、諷刺、打擊他們，要與學(xué)困生保持良好的同學(xué)關(guān)系，相互幫助，共同進(jìn)步。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯了事，就恨鐵不成鋼，不去積極引導(dǎo)而是一味地訓(xùn)斥、指責(zé)、向家長告狀等，既傷害了學(xué)生的自尊心，又容易使人產(chǎn)生逆反心理，乃至
5、對抗情緒，所以在與學(xué)生交談時要注意引導(dǎo)。著名教育家魏書生說過：“在犯錯誤的學(xué)生面前，困難的不是批評，不是指責(zé)，更不是數(shù)落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處，才算是找到了錯誤的克星”。用愛心點燃“學(xué)困生”心靈中奮發(fā)向上的火花，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師愛學(xué)困生只有愛得真切、愛得自覺、愛得心甘情感，成了學(xué)生心目中可親可敬可信賴的人，學(xué)生才會產(chǎn)生積極的情感遷移，“親其師而信其道”5。其次教師應(yīng)尊重、信任學(xué)困生，建立教學(xué)過程民主平等、相互合作的師生關(guān)系，這是調(diào)動情感的基礎(chǔ)。教師要把對學(xué)困生的尊重、信任、熱
6、愛的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的教育行為，通過教師熱情的語言、細(xì)微的動作、親切的眼神、和藹的表情傳遞給學(xué)困生親切、信任、尊重的情感信息，縮短師生間的心靈差距。我教過的班里曾有一個男生，老師講課從來不聽，總是在座位上低著頭玩，你如果提示他注意，他雖然不玩了，可眼睛也不看黑板和老師，顯示出與老師有對立情緒。我當(dāng)時走到他身邊，趴在他耳邊說：“你不舒服么？”，他看我很友善，小聲說：“沒有?！蔽矣终f：“那，注意聽講好么？”他點點頭，開始放下手中的東西，聽我講課。課下我多次找他談心，才了解到由于他上課好動愛玩，不愛學(xué)習(xí)，成績不太
7、好，以前經(jīng)常受到老師的白眼甚至責(zé)罰，日久天長與老師有了感情上的隔閡，造成厭學(xué)，所以成了學(xué)困生?？墒峭ㄟ^我的觀察，他并不是一個不聰明的孩子，也并不是一個特別討厭的學(xué)生，非但如此，有時還有特別好的表現(xiàn)，比如：熱心幫助同學(xué)；值日或勞動時特別積極主動，等等。我把我對他的觀察結(jié)果告訴了他，他特別驚異，眼睛里流露出信任和感激。上課開始注意聽講，也開始認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)了他的這些進(jìn)步，從心眼里感到高興，同時我把這些感受告訴他，也在班里對他進(jìn)行多次表揚。以后一段時間，他進(jìn)步很快，每天都認(rèn)真聽講，認(rèn)真做作業(yè)，到期中測試，
8、成績有了明顯提高。由于融洽了師生關(guān)系，就轉(zhuǎn)化了一個學(xué)困生，這使我更加認(rèn)識到：樹立正確的學(xué)生觀、教師觀、融洽師生關(guān)系有多么重要。???很多教育家提出：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)?！?教師的愛對學(xué)生來說是甘露，師生間的親密交往對學(xué)生，尤其對學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展有重大影響。教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)：其感興趣的學(xué)科，大多數(shù)是他所喜歡的教師所任的學(xué)科，反之，對該學(xué)科會表現(xiàn)為冷淡、厭學(xué)。古人云：“
