自閉癥兒童的情緒與情感問題分析

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1、自閉癥兒童的情緒常常像洶涌跌宕的激流，他們的情感世界又如同沒有綠洲的荒漠。面對自閉癥兒童情緒、情感的奇異組合，我們怎么辦？高功能孤獨(dú)癥兒童，因?yàn)樽晕乙庾R的發(fā)展，他們對人際關(guān)系可能會很敏感，終有一天他們會期待理解和友誼。但是，他們的主觀愿望和他們構(gòu)建友誼的能力之間會產(chǎn)生很大的差距，這就會導(dǎo)致他們在高級情感溝通方面的挫折。如果能及時(shí)給予幫助，可以指導(dǎo)他們修正一些行為，減少一些挫折，但是，能否從根本上修補(bǔ)他們的情感動機(jī)缺陷，還是未知。能否在與同齡人的情感交往中做到協(xié)調(diào)互動，心領(lǐng)神會，還是未知。從世界上現(xiàn)有的文獻(xiàn)看，孤獨(dú)癥患者摘取人類心

2、靈桂冠上的“情感明珠”，是十分艱難的。情感障礙是孤獨(dú)癥兒童的特有障礙之一，我們可以依據(jù)心理科學(xué)關(guān)于情感形成與發(fā)展的理論，針對孤獨(dú)癥兒童的情感發(fā)展給予教育干預(yù)。當(dāng)然，我們不能期望所有的孤獨(dú)癥孩子都實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，但是，無論孩子能力的高低，無論障礙的多少，都是可以進(jìn)行情感教育的。促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童正常的情感需要出現(xiàn)，并一定程度地學(xué)會情感交流，享受到情感交流的樂趣，這是可行的，也是我們情感教育的目標(biāo)追求。肉體之上的“高級建筑”談情感發(fā)育問題，首先應(yīng)該談情緒，情感是在情緒的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。情緒是人對環(huán)境刺激產(chǎn)生的激越的心理狀態(tài)和態(tài)度體驗(yàn)，

3、而情感則是社會化、穩(wěn)定化、復(fù)雜化的情緒體驗(yàn)和態(tài)度反應(yīng)。情緒帶有情景性，而情感帶有長期性和穩(wěn)定性。心理學(xué)家們對情緒的分類具有許多爭議，我們將其分為簡單情緒和復(fù)雜情緒。比如說，愉快、高興、憤怒、恐懼，這些都屬于簡單情緒。簡單人和動物都會有。像驕傲、自豪、羞愧、內(nèi)疚、輕蔑、尷尬、懊悔部屬雜情緒，復(fù)雜情緒則是人類特有的。孤獨(dú)癥兒童的情緒發(fā)展停留在簡單堿謠上，社會化程度很低，缺乏高級的復(fù)雜情緒。一般常人的情緒障礙是指情感活動的變態(tài)與失?，F(xiàn)象，其表現(xiàn)有兩個(gè)方面：一方面是對外界足以引起情感反應(yīng)的刺激麻木不仁，引起情感喪失，對親人不關(guān)心、不體貼

4、，久別重逢甚至生離死別也無動于衷，面部表情呆板、冷漠，內(nèi)心體驗(yàn)貧乏；另一方面是情緒暴躁，喜怒無常，缺乏同情心。孤獨(dú)癥兒童在社會交往中的許多具體怪異行為源于情感障礙。情緒的產(chǎn)生是腦神經(jīng)多種部位的整合活動，主要涉及下丘腦、網(wǎng)狀系統(tǒng)和邊緣系統(tǒng)中的杏仁核以及額葉皮層。心理學(xué)家認(rèn)為：下丘腦的信號影響網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)接受來自中樞和外圍兩方面的沖動，向下傳導(dǎo)引起各種情緒的外部表現(xiàn)，向上傳遞則可使某種情緒處于激動狀態(tài)，并經(jīng)過大腦皮層的活動被主體體驗(yàn)到。美國醫(yī)學(xué)家魯克推斷：精神病患者的情緒障礙是這個(gè)系統(tǒng)活動失常的結(jié)果。他們認(rèn)為病人低沉、淡漠，對

5、一切無興趣，內(nèi)心體驗(yàn)極為貧乏，麻木不仁，甚至醫(yī)生告訴他“你的母親死了”，病人仍然無動于衷，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生可能和網(wǎng)狀系統(tǒng)的減弱和損傷有關(guān)。專家研究還發(fā)現(xiàn)，腦邊緣系統(tǒng)中的杏仁核在情緒控制中也起著重要作用，是賦予感覺經(jīng)驗(yàn)以情緒意義的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。國外有一個(gè)醫(yī)學(xué)案例：一個(gè)年輕人因病切除了杏仁核，從此對人完全失去興趣，寧可離群索居，對親朋好友一概不識，面對親人的悲痛無動于衷?？傊榫w、情感發(fā)展有其重要的腦神經(jīng)學(xué)方面的生理機(jī)制。正常兒童情感發(fā)展的一般規(guī)律正常兒童的情感發(fā)展可以分為三大階段：第一階段為依戀，第二階段為移情，第三個(gè)階段為友誼。

6、依戀發(fā)生在嬰兒期，是指嬰兒用微笑、目光和行動，親近、追隨他的父母和看護(hù)人，從而和父母、看護(hù)人建立特殊的依賴關(guān)系。嬰兒在對依戀對象親近、追隨時(shí)，同時(shí)表現(xiàn)出對陌生人的拒絕。美國一位心理學(xué)家將依戀的形成發(fā)展劃分為四個(gè)階段：1．前依戀期，出生2個(gè)月～3個(gè)月。新生兒對所有人都做出相同的反應(yīng)，并沒有對特定的人形成特殊的情緒反應(yīng)。2．依戀建立期，3個(gè)月～1歲。嬰兒對熟悉的人有特殊的積極的情緒反應(yīng)，能從周圍的人群中區(qū)分出最親近的人，并特別愿意接近。3．依戀關(guān)系明確期，1周歲～2周歲。嬰兒發(fā)展了接近看護(hù)人的能力，開始將父母和看護(hù)人作為一個(gè)安全基地

7、，從此出發(fā)探索環(huán)境。當(dāng)他有安全需要時(shí)，又返回看護(hù)人身邊。嬰兒以反抗、緊握、惶恐等表現(xiàn)對待與親人分離，并且以拒絕情緒對待陌生人。4．兩歲半以后，嬰兒開始明白看護(hù)人的愿望、情感、意見，學(xué)會根據(jù)看護(hù)人的要求來調(diào)整自己的行為，以建立更豐富的情感交流和人際關(guān)系，能夠用簡單的語言表示對父母和看護(hù)人的親昵。移情，心理學(xué)上的一般意義是指在人際交往中人們彼此之間的情感相互作用，當(dāng)一方感知到另一方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，即由于對別人情緒的察覺而導(dǎo)致自己情緒的喚起。這是一種把自己置于另一人的位置上去體驗(yàn)的能力。設(shè)身處地地識別和體驗(yàn)別

8、人的情感，這是人際交往中同情與助人行為的前提。在移情中，最主要的情感表現(xiàn)是同情心，它是一種對他人的不幸與痛苦所產(chǎn)生的感情共鳴，并對其產(chǎn)生關(guān)心、安慰、支持、幫助的行為的感情。移情的形成需要一個(gè)較長的時(shí)間，因?yàn)樗枰J(rèn)知發(fā)展的支持，需要有察覺、理解別人情緒變化的能力