《買文具 》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元小數(shù)的乘法《買文具》教學(xué)設(shè)計(jì)安徽省渦陽縣義門學(xué)區(qū)藤劉小學(xué)鄧秀麗教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)33——34頁內(nèi)容教材分析:本節(jié)課的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法與算理。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。學(xué)情分析:學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計(jì)算方法和一些運(yùn)算定律的應(yīng)用，所以可以通過遷移類推把整數(shù)乘法的計(jì)算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗(yàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)目

2、標(biāo):1.結(jié)合實(shí)際問題，了解小數(shù)乘法的意義;借助面積模型，經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。2.能正確進(jìn)行簡單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。在解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn):能夠計(jì)算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教學(xué)用具:多媒體課件;教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知師:同學(xué)們，前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法。你們還記得嗎,好，老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎,(出示課件)7×2=()+()=()5+5+5=()×()=()8+8+8+8+8

3、+8=()×()=()整數(shù)乘法的意義:求幾個(gè)相同的()的()的簡便運(yùn)算。師:恭喜你們，挑戰(zhàn)成功～但是要摘取數(shù)學(xué)王國的皇冠，我們還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。在探究新知識(shí)前，我要帶你們?nèi)€(gè)地方。二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入(課件出示情境:文具店)。師:熊媽媽的文具店開張了，我們一起來看看都是什么文具,預(yù)測:有鉛筆，尺子......師提問:那你能根據(jù)圖中信息，提出哪些數(shù)學(xué)問題呢,預(yù)測:一支鉛筆0.3元，買4支鉛筆多少元?一塊橡皮0.2元，買4塊橡皮要多少元,......【設(shè)計(jì)意圖】通過購物，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活之中，也為下面學(xué)生列出乘法算式做鋪墊。三、探索新知師:剛才我們從買文具情

4、境中，提出了很多數(shù)學(xué)問題，我們就選其中一個(gè)問題，一起來研究研究。(一)探究小數(shù)乘法的意義。每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮需要多少元,(出示課件)師:我們可以怎樣列算式呢,(只列算式不計(jì)算)指名讓學(xué)生說出算式。(0.2×4;0.2+0.2+0.2+0.2)(如果有人說出來)預(yù)測:0.2×4=;(如果沒人說出來)預(yù)測:0.2+0.2+0.2+0.2=師:這個(gè)算式也可以，誰還有不同的方法呢,預(yù)測:0.2×4=師提問:大家看這算式，0.2是什么數(shù),4是什么數(shù)?預(yù)測:小數(shù)，整數(shù)，而這個(gè)算式是小數(shù)乘以整數(shù)。師:對(duì)，這個(gè)是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來研究小數(shù)乘整數(shù)。(出示課題)

5、【設(shè)計(jì)意圖】通過買文具這一情境，引起學(xué)生的興趣并引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)學(xué)生提出的問題，有目的、有針對(duì)性地選擇一些問題解決。師提問:大家再來看這乘法算式，你能說說這0.2×4表示的意思嗎,預(yù)測:0.2×4表示的是4個(gè)0.2相加的和。師:對(duì)了，大家看這算式，那是怎樣的數(shù)的和呢,預(yù)測:相同的加數(shù);相同的數(shù)師:誰能完整地說出小數(shù)乘整數(shù)的意義呢,預(yù)測:求幾個(gè)相同的加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。師:小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，都是求幾個(gè)相同的加數(shù)的和的簡便運(yùn)算?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí)，先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。(2)探究算法

6、引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法,然后進(jìn)行交流算法。師:小數(shù)乘法的意義我們已經(jīng)知道了，你能算了嗎,把自己的想法寫在練習(xí)本上。師提問:誰愿意說說，你是怎么算出0.2×4的得數(shù),(0.2+0.2+0.2+0.2;0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。)×4的意義，原來你運(yùn)用師:恩，我懂了，是4個(gè)0.2相加的和，就是我們0.2的是小數(shù)乘整數(shù)的意義。(0.2+0.2+0.2+0.2)(如果有人想出來)生:0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。(如果沒人想出來)師:老師這，也有一種方法，同學(xué)們，想不想知道,(老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)

7、進(jìn)行板書)師:0.2元，老師想把它轉(zhuǎn)化為整數(shù)，那老師要怎么辦呢,預(yù)測:可以把0.2元=2角師:0.2元=2角，那2角×4是求4個(gè)什么,(提醒學(xué)生說完整)預(yù)測:求4個(gè)2角是8角師提問:你能說說8角是幾元嗎,預(yù)測:8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元(提醒學(xué)生說完整)師:好，你真棒，這位同學(xué)說的這個(gè)方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識(shí)，用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。。那同學(xué)們，你們還有什么不一樣的算法嗎,(如果沒人想出來)師:那老師有一個(gè)朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學(xué)們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，

8、同學(xué)們想不想看看,那我們