《教課寶典》PPT課件

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1、教師招聘考試說課專業(yè)指導(dǎo)---教你如何說課 (內(nèi)部評分標(biāo)準(zhǔn))1教學(xué)課件主要內(nèi)容包括:1、什么是說課2、說課與講課的區(qū)別3、怎樣說課4、說課稿的撰寫指導(dǎo)5、說課的評價體系6、說課的反思2教學(xué)課件說課,作為一種教學(xué)、教研改革的手段,最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。說課這一教研活動近年來引起了教育界廣泛的關(guān)注。引言3教學(xué)課件一方面,說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng),這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論,提高自己的理論水平;另一方面,說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來,這就在無形中提高了

2、教師的組織能力和表達(dá)能力,提高了自身的素質(zhì)。實踐證明,說課活動是提高教師素質(zhì),培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的較好途徑之一。為什么說課4教學(xué)課件說課的運用很廣,領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課、教師間研究教學(xué)、評價教師的教學(xué)水平、開展教學(xué)技能競賽等均可采用說課。2007年本科教學(xué)水平評估要求抽查學(xué)生說課,要求每個學(xué)生達(dá)標(biāo)。各位教材教法的同行們可能要人人有任務(wù),任務(wù)還十分艱巨,后20%的學(xué)生可能達(dá)標(biāo)比較困難。老師帶學(xué)生,快生幫慢生,師生全員參與。5教學(xué)課件一、什么是“說課”6教學(xué)課件說課的涵義說課就是讓教師以語言為主要表述工具,在備課的

3、基礎(chǔ)上,面對同行和專家,系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解,闡述自己的教學(xué)觀點,表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等,然后由大家進(jìn)行評說。換句話說,說課就是說說一篇課文(或一節(jié)課、一個單元)該怎樣教和為什么要這樣教??梢?,說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。7教學(xué)課件說課活動解說評說說課活動課前說課后說說課的分類8教學(xué)課件說課活動由兩部分組成,依次為解說和評說。今天我們重點談解說,它是以教師口頭表達(dá)為主,以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),針對師生具體情況和課程特點,以同行為主要對

4、象,在備課與上課的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)研究系統(tǒng)。它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。評說則是針對解說而進(jìn)行的評議、交流和研討(教研活動)。9教學(xué)課件由于說課的目的不同,說課可以是課前說,也可以是課后說。前者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中的思想方法、策略手段,后者應(yīng)該主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計下所引起的教學(xué)效果的探討和反思。我們的學(xué)生說課基本上屬于課前說的模式。10教學(xué)課件二、說課與講課的區(qū)別11教學(xué)課件第一,目的不同;第二,內(nèi)容不同;第三,對象不同;第四,方法不同。說課與講課的區(qū)別12教學(xué)課件第一,目的不同。講課的

5、目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識,進(jìn)而培養(yǎng)能力,進(jìn)行思想教育,也就是使學(xué)生會學(xué);說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,使聽者聽懂。第二,內(nèi)容不同。講課的主要內(nèi)容在于教哪些知識,怎么教;說課則不僅要講清上述內(nèi)容,而且要講清為什么這樣教。說課與講課的區(qū)別包括:13教學(xué)課件第三,對象不同。講課的對象是學(xué)生。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)<?、評委。第四,方法不同。講課是教師與學(xué)生的雙邊活動,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過讀、講、議、練等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù),說課則是以教師自己的解說為主。14教學(xué)課件說課中應(yīng)注意的問題:說課不是備課,不

6、能按教案來說課。說課不是講課,教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生,如正常上課那樣講。說課不是“背課”,也不是“讀課”,要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來,也不能按說課稿一字不差地讀下來。說課一定是按自己的教學(xué)設(shè)計思路,有重點,有層次,有理有據(jù)。說課的時間不宜太長,也不宜太短,通??梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時間。15教學(xué)課件注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神,防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。注意運用教育理論來分析研究問題,防止就事論事,使說課還處于“初級階段”的層次水平。注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”,脫

7、離教材、學(xué)生、教師實際,空談理論。說課與評課結(jié)合。才能集思廣益,相互交流,共同提高。16教學(xué)課件說課容易出現(xiàn)的四個問題1、理論與實際相脫離。在實際說課中,很容易出現(xiàn)理論與實際相脫離,其表現(xiàn)有二:一是理論與實際脫節(jié),分別單擺浮擱,不能做到有機結(jié)合;二是理論空洞,無具體內(nèi)容。如:依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實際、教材內(nèi)容,確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是①……,②……,③……。具體的依據(jù)是什么,沒有說。17教學(xué)課件2、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的目的,教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施,是“過河”與解決“船與橋”

8、的關(guān)系,二者應(yīng)是相一致的。二者脫離的表現(xiàn)有兩種:一是目標(biāo)與措施不一致,如教學(xué)目標(biāo)中確定要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力,教學(xué)過程中卻將主要精力放在教師講語法和學(xué)法朗讀上,培養(yǎng)的是“讀”的能力。二是目標(biāo)明確,沒有實施措施。如某位老師在教學(xué)目標(biāo)中明確提出“教育學(xué)生用所學(xué)語言禮貌提出請求”,然而在教學(xué)過程中卻沒有具體活動方式來體現(xiàn)此目標(biāo),致使目標(biāo)架空。18教學(xué)課件3、教學(xué)

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