地理人教版八年級下冊《黃土高原》

《地理人教版八年級下冊《黃土高原》》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《黃土高原》教學設(shè)計教學目標（一）知識技能目標1.運用地圖說出黃土高原的地理位置及跨越的省區(qū)，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。2.通過圖文、視頻資料了解黃土高原的成因—風成說，分析黃土物質(zhì)的形成原因。3.結(jié)合資料分析黃土高原水土流失嚴重的原因，了解水土流失的后果，培養(yǎng)學生的讀圖分析及歸納整理能力。（二）方法過程1、（播放短片）創(chuàng)設(shè)情境----（讀圖填圖）了解范圍----（小組討論）分析成因----（討論交流）水土流失原因----（交流收獲）課堂小結(jié)2、將讀圖分析法、探究討論法、媒體演示法相結(jié)合。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標

2、激勵并培養(yǎng)學生形成科學探究的意識，初步形成正確的人地觀。教學重點：黃土高原的范圍、水土流失嚴重的原因。教學難點：黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。教學模式：利用現(xiàn)代教學手段與VSO教學模式相結(jié)合，讓學生在快樂中學習。學前準備：自制多媒體課件、黃土高原地圖。一、創(chuàng)設(shè)情景導入新課1、播放有關(guān)黃土高原景觀的視頻，創(chuàng)設(shè)情境。2、剛才的短片展示了我國哪個地形區(qū)？由此導入本課----溝壑縱橫的黃土高原（播放的這個短片主要展現(xiàn)了未治理的黃土高原的自然景觀和人文景觀，并配上大家熟悉的歌曲《黃土高坡》。一方面是為了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興

3、趣；另一方面是初步感知黃土高原的地貌特征，為本節(jié)課學習其成因、水土流失打下基礎(chǔ)。）二、師生互動合作探究（展示目標）學生齊讀課文學生獨立完成讀圖、填圖的練習1、理解黃土高原是世界最大的黃土堆積區(qū)多媒體展示‘黃土高原的位置’引導學生指圖說出黃土高原的范圍。（1）了解黃土高原的范圍及跨越的省區(qū)。學生閱讀地圖冊P33頁內(nèi)容，在圖上找出黃土高原的范圍，所跨的省級行政區(qū)。學生先獨立讀圖、填圖，然后全班交流。（2）（圖片展示）黃土高原景觀圖片、面積、厚度的數(shù)據(jù)。提問：這組資料說明了什么問題？交流小結(jié)：黃土高原是世界最大的黃土堆積

4、區(qū)。（授之以魚不如授之以漁。學生通過獨立完成讀圖、填圖的練習，既掌握了知識，又學到了方法。）過渡：黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)。這么厚的黃土到底是從哪里來的？為什么別的地方?jīng)]有？2、理解黃土高原的成因—風成說多媒體展示‘科學的假說’（1）教師簡單介紹科學家提出的多種假說：風成說，水成說、風水雨相成說。（2）學生觀看圖片“黃土高原的成因”，了解“風成說”。（3）“既然‘風成說’認為黃土高原是風吹來的，那么就需要一定的證據(jù)”。閱讀教材P67頁的四條證據(jù)，討論每條證據(jù)說明了什么問題。（4）自主思考----小組合作--

5、--討論交流（利用現(xiàn)代教學手段與VSO教學模式相結(jié)合，讓學生在輕松快樂中學習。為了充分發(fā)揮學生的主體地位，并在有限的時間里了解黃土高原黃土物質(zhì)的形成原因，我借助多媒體播放視頻，直觀形象，接著效仿VSO教學模式，小組合作，討論交流。）過渡：既然風成說被認為是黃土高原的形成原因，那么黃土應該是均勻地覆蓋在現(xiàn)在的黃土高原地區(qū)，為什么會形成溝壑縱橫的景象？多媒體展示、教材活動1的實驗，討論水土流失與地表植被的關(guān)系。說明植被有什么作用以及森林與水土流失的關(guān)系。多媒體展示‘我國水土流失嚴重的地區(qū)的分布；根據(jù)圖中的信息、說說我國

6、水土流失嚴重的主要地形區(qū)。3、探討黃土高原水土流失的原因。（1）學生結(jié)合教材P68-69頁內(nèi)容，獨立思考黃土高原水土流失的原因。（2）教師播放短片“黃土高原的水土流失”，學生觀看。（3）小組合作，討論、交流黃土高原水土流失的原因。（4）由各組中心發(fā)言人發(fā)言，教師根據(jù)學生發(fā)言，歸納黃土高原水土流失嚴重的原因：自然因素：主要有地形、降雨、土壤（地面物質(zhì)組成）、植被等。人為因素：毀林、毀草、陡坡開荒，開礦、修路等。（4）談看法。閱讀P69活動題二，討論交流。4、了解并交流黃土高原水土流失的后果。三、知識反饋四、收獲平臺結(jié)

7、束新課圖片展示：黃土高原今昔景觀對比。黃土高原今昔面貌發(fā)生了如此大的變化，他們采取了哪些治理措施？下節(jié)課再見。（為學生搭建交流學習收獲的平臺，給他們創(chuàng)造一個總結(jié)與反思的機會。最后一個環(huán)節(jié)是讓學生帶著問題走出課堂，激發(fā)其自主學習的興趣。）