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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性峪山鎮(zhèn)中心小學(xué)張玉潔隨著新一輪課程教學(xué)改革的不斷地深入,一些問題也隨之出現(xiàn),如合作學(xué)習(xí)的有效性問題等。根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗,就“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性”談一點粗淺的看法。由于我們教師隊伍良莠不齊,對于大部分數(shù)學(xué)教師來說,小組合作學(xué)習(xí)是一個新鮮事物,所以,我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究,使小組合作探究學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、優(yōu)化組合,增強互信合作學(xué)習(xí)要求人人參與,所以合理配置人員,達到最優(yōu)化組合是首要條件。惟有這樣,才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)。那么,小組成員的組合要怎樣才能達到有向心力、有凝聚力、能共同促進呢????在教學(xué)實
2、踐中,我們都在嘗試著讓學(xué)生自己組合,目的是使小組內(nèi)成員彼此間在熟悉的前提下,主動參與、互教互學(xué)、合作探討。通過一段時間的合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)組間活動效果有很大的差別。有的組很快就高效完成了任務(wù),而有的組卻無從下手。其中原因就在于優(yōu)生與優(yōu)生走在一起,調(diào)皮的與好玩的走在一起,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起。如此一來,小組的合作就難于達到取長補短的效果。于是,我們就應(yīng)在尊重學(xué)生意愿的原則下,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及學(xué)生個體特點等情況下對學(xué)生進行綜合評定。???每一個合作小組一般由4人組成,其中一名是優(yōu)等生,一名是后進生,兩名是中等生。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,
3、給每個學(xué)生都提供發(fā)展的機會,便于公平競爭,并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。每隔一段時間,根據(jù)小組成員的表現(xiàn)作相應(yīng)的變動。在教師的指導(dǎo)下,合理的人數(shù)組合使學(xué)生的探究和互助活動效果明顯。二、學(xué)會表達和傾聽是有效合作的前提數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí),更多需要合作者之間的表達與傾聽,兩者是一種雙向互動的活動,只有表達或只有傾聽都不可能構(gòu)成真正意義上的合作。低年級的孩子常有急于表達而顧不上傾聽的現(xiàn)象。針對這一情況教師除指導(dǎo)好孩子們有序、完整地表達自己的觀點外,還要求他們必須認真傾聽別人的表達。讓孩子們聽其他合作者發(fā)表意見時不打岔、不插嘴,聽清說什么?哪里說得好?還有哪里不足?我該
4、怎么說?這一做法使孩子們的說在聽的基礎(chǔ)上,使說的起點更高,表達得更好,雙方達成了有效的合作。三、學(xué)會互助和支持是有效合作的關(guān)鍵學(xué)生同伴間的學(xué)習(xí)互助、支持很重要。教學(xué)實踐證明,來自同伴間的幫助遠比教師的幫助效果好。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善合作,不知道怎樣合作造成的,尤其是低年級小學(xué)生,更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能,因此,教師在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。具體而言,要重視這樣幾個方面的問題:1、認識合作學(xué)習(xí)的重要性。教師要使學(xué)生逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題,合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力,使大家友好相處,從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生
5、認同感。2、學(xué)會如何表達自己的觀點。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法,互相了解對方的觀點,在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達自己的觀點,發(fā)現(xiàn)問題及時指點。3、學(xué)會討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵,每個成員表達了自己的想法后,可能有不一致之處,這就需要討論,攻克難點,形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo),讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。通過組內(nèi)交流讓學(xué)生更多地參與;通過組內(nèi)啟發(fā),將個人獨立思考轉(zhuǎn)化為全組共同認識;通過組內(nèi)幫助,提高學(xué)習(xí)的正確率;通過組內(nèi)合作,學(xué)生養(yǎng)成更多的合作精神,提高小組的學(xué)習(xí)效率。如一位老師在教“三角形面積”
6、時,這樣設(shè)計:“準備四組不同的三角形,每組兩個完全一樣的三角形,然后讓學(xué)生以小組為單位動手拼一拼,看一看發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣計算三角形的面積?”在實際操作中思考、摸索,尋求解決問題的方法。經(jīng)過這樣的探索后,同學(xué)們紛紛舉手說:“老師,我們把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形、正方形、長方形等。”于是,讓舉手的同學(xué)都說一說自己的想法,同學(xué)們都能較好地解決以上兩個問題,順利地推出求三角形面積的方法。但對于后進生來說,要他們自己解決這兩個問題困難較大,因此,老師再問:你們還有不明白的地方嗎?這時有的學(xué)生發(fā)問:“老師,為什么要除以2?”老師很高興地鼓勵他們說:“這個問題提得好,請同學(xué)們
7、討論一下。”這樣使學(xué)生以后敢于大膽質(zhì)疑,有利于發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)的精神,共同探討所遇到的問題。四、讓合作小組參與課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺性,無視預(yù)習(xí),到課堂上疑點重重,感到吃力。教學(xué)實踐證明,讓合作小組積極參與課前預(yù)習(xí),是提高教學(xué)效果的有效方法,同時也調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)“工程問題”前,先布置學(xué)生預(yù)習(xí),并試做幾道題,發(fā)現(xiàn)疑難問題可在小組里討論解決。有時鑒于小學(xué)生思考時易出現(xiàn)隨意性,預(yù)習(xí)前,根據(jù)教材特點設(shè)計