18 小猴子下山 教學(xué)反思

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1、小猴子下山教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn)：《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)課文中的一篇文章。這是一個(gè)童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子，看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜，最后一無(wú)所獲。對(duì)于這樣一篇課文，面對(duì)一年級(jí)上學(xué)期的孩子，我覺(jué)得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。我最擔(dān)心的就是孩子的識(shí)字，這樣一篇課文，孩子們能在短短的時(shí)間里讀下來(lái)嗎？如果我這節(jié)課只完成識(shí)字、讀通課文這個(gè)目標(biāo)行嗎？左思右想，又加上初步感受小猴子見(jiàn)新扔舊是不好的，做什么事都要專(zhuān)一的道理?！　?duì)于生字的認(rèn)讀，主要有分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還

2、是用集中識(shí)字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來(lái)認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動(dòng)詞，可以用做動(dòng)作的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)讀。不足之處：課堂組織教學(xué)還要加強(qiáng)，特別是低年級(jí)學(xué)生?！W(xué)生對(duì)于一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)非常感興趣，有的孩子都走到過(guò)道上表演了。不過(guò)，這又牽扯到一個(gè)課堂紀(jì)律的問(wèn)題，孩子們一動(dòng)起來(lái)，紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了。（二）《小猴子下山》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)里的一篇看圖學(xué)文。這篇課文趣味性很強(qiáng)，全文配有四幅畫(huà)，講的是一只小猴下山，先掰了一個(gè)玉米，后又看見(jiàn)桃子、西瓜、小兔，見(jiàn)一個(gè)愛(ài)一個(gè)，扔下這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到的故事。一、教學(xué)反思：1.對(duì)于生字的

3、認(rèn)讀，主要有分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識(shí)字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來(lái)認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動(dòng)詞，可以用做動(dòng)作的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)讀。從課堂上來(lái)看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都走到過(guò)道上表演了。2.了解表示動(dòng)作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運(yùn)用是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在詞語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我依據(jù)教學(xué)參考提示，選擇讀做結(jié)合，將抽象的詞義化為具體可感的動(dòng)作，先引導(dǎo)學(xué)生圈出描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞：掰、扛、扔等，再讓學(xué)生分類(lèi)別，提手旁的字是表示與手和動(dòng)作有關(guān)的字，結(jié)合圖片讓學(xué)生做動(dòng)作、讀一讀

4、、演一演，在表演中正確理解詞義，然后讓學(xué)生看著圖片選兩個(gè)詞各說(shuō)一句話，引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀課文。3.采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見(jiàn)，積累“又～又～”式的詞語(yǔ)；圍繞小猴子所做，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言巧妙結(jié)合，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。二、成功之處：1.在課堂教學(xué)中，我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告訴

5、我小猴子下山的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖“摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家”。孩子們?cè)谕瓿蛇@個(gè)任務(wù)時(shí)思路是清晰的，孩子們對(duì)這些事件發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的，這些事情的發(fā)展順序，明白不能顛倒順序。這些事正是說(shuō)明小猴子見(jiàn)一物，愛(ài)一物，喜新厭舊，做事不專(zhuān)一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下，我靈機(jī)一動(dòng)，給孩子們做了個(gè)小小的心理測(cè)試。2.文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學(xué)生采取動(dòng)作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行，而后，請(qǐng)學(xué)生將理解融入到朗讀中去。果然，學(xué)生在手舞足蹈中參與到了課堂。雖然學(xué)生的動(dòng)作還是有點(diǎn)拘謹(jǐn)。本人認(rèn)為

6、，讓孩子通過(guò)動(dòng)作演繹的形式，能很快使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，參與面廣，同時(shí)，學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，可謂一舉多得。三、不足之處：教學(xué)過(guò)程安排不合理。本次上課的過(guò)程中，我基本上都是按照先發(fā)音，再詞義，最后書(shū)寫(xiě)，或者先發(fā)音，再書(shū)寫(xiě)，最后講詞義這樣的順序來(lái)教學(xué)每一個(gè)生字新詞的。四、改進(jìn)措施：可以把書(shū)寫(xiě)放在所有生字新詞的發(fā)音和詞義教完了以后讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。我學(xué)到了新的知識(shí)，讓我對(duì)怎樣合理安排讀、詞義、寫(xiě)教學(xué)的順序有了新的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@也是我一直以來(lái)覺(jué)得比較迷茫的地方。（三）這是一篇趣味性很強(qiáng)的課文,共有五幅畫(huà)，講的是只小猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，后又看見(jiàn)桃子、西瓜、小兔，

7、見(jiàn)一個(gè)愛(ài)一個(gè)，扔下這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到的故事。告訴了學(xué)生如果做事沒(méi)有明確的目標(biāo)，三心二意，將事無(wú)成的道理。一、教學(xué)效果1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)?！缎『镒酉律健芬徽n的重點(diǎn)詞語(yǔ)有很多，我主要抓了六個(gè)動(dòng)詞和“又（）又（）”形式的詞語(yǔ)。動(dòng)詞方面，除了能夠正確認(rèn)讀出“扛、捧、抱、掰、扔、摘”這六個(gè)詞語(yǔ)外，還要能夠理解。一方面通過(guò)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解這六個(gè)動(dòng)詞所表示的含義；另一方面通過(guò)練習(xí)題動(dòng)詞與圖片配對(duì)地方式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這六個(gè)動(dòng)詞的理解。2.運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用。出示生活中的圖片和事例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用六個(gè)動(dòng)詞。如：媽媽

8、抱小寶寶；小弟弟摘花；小姐姐掰手指做數(shù)學(xué)題；農(nóng)民伯伯扛著鋤頭去田里干活……這些都是學(xué)生在生活中