《幸福在哪里》說課稿

《《幸福在哪里》說課稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、《幸福在哪里》說課稿實驗小學(xué)楊蕾一、說教材:《幸福在哪里》是北師大版教材五年級下冊第六單元“勞動”中的一篇情節(jié)生動有趣的童話故事。主要講了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含義：幸福要靠勞動，做出對人們有益的事情。二、說學(xué)情:幸福是什么？眾說紛紜。對于現(xiàn)在的孩子來說，他們的幸福無疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最時髦的，住最舒坦的……選擇這篇課文，一方面因為學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理：告訴我們勞動是快樂的，是創(chuàng)作幸福的源泉。面對現(xiàn)在大多被嬌慣

2、的孩子們對勞動的缺失和對幸福指數(shù)的降低，我想通過本課的學(xué)習(xí)，既可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，又可以幫助學(xué)生樹立正確的幸福觀和勞動觀。三、說教學(xué)目標(biāo):（一）知識與技能：1、體會對比寫法在文中的作用。2、重點理解“三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”并結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。3、有感情地朗讀課文。4、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己眼中的幸福。（二）過程與方法：1、通過小組合作學(xué)習(xí)，“自學(xué)——對學(xué)——群學(xué)”。2、通過交流理解幸福。3、通過談幸福寫幸福，深化對幸福的感受?！。ㄈ?/p>

3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛勞動，體會勞動的快樂，感受勞動的價值，樹立正確的幸福觀，做一個有益于他人，有益于社會的人。四、說教學(xué)重難點:教學(xué)重點：?理解“三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？并結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷深入理解“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。教學(xué)難點：?結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運用，引導(dǎo)學(xué)生體會“變化之大”以及這一寫法的好處，適度滲透寫法指導(dǎo)。五、說教法:1、“先學(xué)后導(dǎo)-問題評價”模式。42、以讀為本，讀中感悟、積累、運用。3、情境教學(xué)法。4、讀寫結(jié)合。六、說學(xué)法:1、自

4、主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。2、小組合作，討論、交流、探究、評價，解決問題。七、說教學(xué)流程。（一）整體感知。1、?【板書：幸福。】老師：同學(xué)們，每當(dāng)聽到這個溫馨的詞語時，你有何感受呢？（有感情朗讀：女生——男生——齊讀）2、老師：同學(xué)們，幸福在哪里？【書寫長補充板書：“在哪里”。】正如歌曲中所言，每個人都在輕輕地問……也許你會用歌詞回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里！也許你會……也許還有很多個也許，讓我們滿懷著對幸福的無限憧憬，齊聲朗讀課題。師：我們應(yīng)該讀出什么語氣？（疑問）——再次齊讀。這節(jié)課讓我們一起

5、走進保加利亞作家埃林.彼林的童話故事，找尋其中的答案！4、老師：首先我們來快速回憶：這篇課文講了一件什么事？誰用自己的語言簡練概括？請舉手?。▽W(xué)生舉手回答，老師簡要評價。）【設(shè)計意圖：“體會文章的主要內(nèi)容”是中高段語文教學(xué)的重點。該環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。】（二）、合作探究，多元展示。這是課堂教學(xué)的主體，通過學(xué)術(shù)助理的引領(lǐng)，以“問題生成——評價”單為載體，學(xué)生自主讀書、勾畫、批注，學(xué)習(xí)小組內(nèi)充分的合作交流、評價、幫助，以解決問題。通過歸納學(xué)生生成的問題，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及重難點，課堂

6、教學(xué)圍繞以下兩個問題來進行，每個問題的解決均通過：“自讀、勾畫——“一幫一”互助交流——小組匯報、交流——同學(xué)幫助、評價——老師點撥、鼓勵”這一流程。1、【問題一：三個孩子分別得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？幸福到底在哪里？請你結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷說一說。（1）請學(xué)生根據(jù)要求，自讀課文，規(guī)范地勾畫出相應(yīng)語句后，“一幫一”交流訂正。（2）請各組學(xué)科長有秩序的組織交流。4（3）小組展示學(xué)習(xí)成果。A、各小組匯報本組答案，組間可補充、質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見、說明觀點。他人匯報過程中認(rèn)真傾聽、補充修改自己的答案

7、。B、學(xué)術(shù)助理參與小組學(xué)習(xí)，匯報過程中可組織、調(diào)動同學(xué)，發(fā)表自己的見解。如：學(xué)術(shù)助理同學(xué)們匯報完第一問后提議品讀三個牧童的語言。a、請郭老師范讀第一位青年的話，同學(xué)們認(rèn)真傾聽，老師朗讀時重點詞語是哪些？為什么要這樣讀？b、請同學(xué)們自讀后兩位青年的話，用自己喜歡的符號標(biāo)出重點詞語后舉手匯報。c、哪些小組愿意分角色朗讀三位青年的話呢？請舉手！（分配角色）請郭老師補充獨白部分！??再如：解決第三個問題時：a、“三位青年都得到了自己的幸福，讓我們和智慧的女兒一起向他們表示祝賀！請同學(xué)們把目光投向大屏幕，齊聲

8、朗讀。b、誰能說說“領(lǐng)悟”一詞的意思嗎？c、10、誰能結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷談?wù)剬@句話的理解呢？【設(shè)計意圖：角色表演能使學(xué)生進入角色,也就進入了課文情境,對課文有了比較深刻的理解,角色表演促進學(xué)生對課文進行了創(chuàng)造性的理解,加深了學(xué)生對課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,為學(xué)生的個性化的表演,個性化閱讀和理解提供了展示的舞臺?！緾、老師適時引導(dǎo)、評價、鼓勵。如：先采用“剝筍法”再次品讀中心句。★幸福就在勞動中?！镄腋＞驮谌祟惖膭趧又??！镄腋＞驮谟幸嬗谌祟惖膭趧又?。2