親子共讀,營(yíng)造書香家庭

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1、親子共讀，營(yíng)造書香家庭九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把課外閱讀放到了非常重要的地位，明確提出義務(wù)教育階段孩子們應(yīng)該完成不少于400萬字的課外閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的閱讀總量不少于145萬字。但是在大多數(shù)地方，課外閱讀并沒有落到實(shí)處，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀量還僅僅是一個(gè)“理論數(shù)字”。怎樣倡導(dǎo)閱讀的風(fēng)氣，怎樣扎扎實(shí)實(shí)地把課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀任務(wù)落到實(shí)處，怎樣讓孩子熱愛讀書，成長(zhǎng)為有書卷氣的人，就成為所有關(guān)心孩子成長(zhǎng)的人們共同的課題。一、親子共讀——激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要途徑“興趣是最好的老師”。在課外閱讀的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的課程目標(biāo)

2、中，最基礎(chǔ)和最重要的就是閱讀興趣的培養(yǎng)。只有一個(gè)孩子對(duì)課外閱讀感興趣，我們才能談對(duì)他進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀效果的評(píng)價(jià)。父母是孩子的第一任教師，是孩子閱讀的啟蒙者。有臺(tái)灣學(xué)者的研究表明，家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響主要不在于家庭的硬件（如家庭有沒有計(jì)算機(jī)、有沒有書房、有沒有大量的書等），而在于家庭的軟件（如家庭學(xué)習(xí)的氣氛與習(xí)慣，父母對(duì)孩子學(xué)業(yè)的關(guān)心與期望等）。家庭的閱讀氣氛與習(xí)慣對(duì)學(xué)生的課外閱讀興趣影響甚大，因此，對(duì)于以識(shí)字為重點(diǎn)的小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)而言，最重要的是要給孩子營(yíng)造一種良好的讀書氛圍，自己帶頭每天讀書讀報(bào)，給孩

3、子以良好的影響，如果兒童經(jīng)常看到家長(zhǎng)從閱讀中獲得樂趣，自然也喜歡閱讀。良好的家庭讀書氣氛，比一萬次耳提面命更有效。因此，學(xué)生的閱讀興趣僅僅靠老師引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)是不夠的，我們除了要重視教師的主導(dǎo)作用，為班級(jí)營(yíng)造書香氛圍，更要發(fā)揮家長(zhǎng)的潛移默化的身教作用，倡導(dǎo)書香家庭，親子共讀，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。二、本研究的目的和意義所謂“親子共讀”，是指一對(duì)親子在家中彼此共同閱讀與對(duì)話，這其中也包括一位“親”與兩位或兩位以上“子”共讀或“雙親”與一位以上“子”共讀。這種形式不需要教師或?qū)Ｈ藥ьI(lǐng)，主要在家庭中組織實(shí)施，也可稱“家人閱讀”，這也是家長(zhǎng)與孩子相互溝通、共

4、同成長(zhǎng)的一座橋梁?！皶慵彝ァ?，就是指整個(gè)家庭愛書好學(xué)，書香氛圍濃郁，親子之間有共同學(xué)習(xí)、相互交流的良好習(xí)慣。本研究將“親子共讀”引入進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐中，以期達(dá)到下列目標(biāo)：1、通過“親子共讀”方式，營(yíng)造一種熱愛讀書的家庭氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，減少學(xué)生閱讀過程中的障礙；2、在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣；3、發(fā)揮“閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的作用，在過程中養(yǎng)成和評(píng)價(jià)；4、讓家長(zhǎng)參與到課外閱讀評(píng)價(jià)中來，使課外閱讀評(píng)價(jià)多元化，也使這種獨(dú)立的課外閱讀活動(dòng)在家長(zhǎng)的參與下得到檢查、督促和落實(shí)；5、在“親子共讀”

5、的過程中，創(chuàng)造一個(gè)孩子和父母溝通思想、交流情感的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)能深入地了解孩子的心靈。三、“親子共讀”的具體操作策略如何進(jìn)行親子共讀？是許多家長(zhǎng)關(guān)心的問題。研究開始前，有48%的家長(zhǎng)根本不參與孩子的閱讀，即使參與閱讀也是各讀各的，親子共讀同一本書并交流書的內(nèi)容的只有20%。親子共讀策略主要有兩種：一是自讀感悟，指“子”在“親”的督促、引導(dǎo)下，自主閱讀、感知材料，自主領(lǐng)悟、體驗(yàn)閱讀。這種形式以閱讀經(jīng)典詩(shī)詞、三字經(jīng)、四書五經(jīng)、名言警句之類堪稱母語精華的材料。步驟為：父母預(yù)讀，了解文字含義——向孩子介紹或背給孩子聽，激起孩子學(xué)習(xí)欲望——與孩子一起讀，或由孩子自學(xué)——檢

6、查了解孩子的學(xué)習(xí)情況。二是互動(dòng)閱讀，指“親”與“子”以互動(dòng)的形式開展共讀。例如：共同朗讀一個(gè)故事、一段美文；共同討論、爭(zhēng)辯一個(gè)問題；互相交流讀書心得；開展讀書知識(shí)競(jìng)賽；共同寫作讀書感想；同心協(xié)力編創(chuàng)手抄報(bào)；合作演一出課本劇等等。這種形式的內(nèi)涵是最豐富的，也是許多家庭所樂于接受和參與實(shí)踐的?！　∮H子共讀最重要的就是討論，“討論”是“親子共讀”中訓(xùn)練孩子學(xué)著理解問題、闡述觀點(diǎn)、提高聽說能力的方式之一。主要有三種形式：1．直接討論：父母與孩子共讀文章，就文中的問題展開討論；2．逆向討論：由孩子先閱讀文章，并說出自己的想法，然后展開討論；3．非刻意討論：由父（母）朗讀

7、，讓孩子被動(dòng)聽之，然后父母展開討論，吸引孩子加入。四、建立學(xué)生閱讀成長(zhǎng)記錄袋眾所周知，完成課外閱讀量的實(shí)施渠道在課外，管理和控制有一定的難度，但如果不去管理和指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀實(shí)踐就有很大的隨意性，最終將完不成任務(wù)，收不到應(yīng)有的效果?！伴喿x成長(zhǎng)記錄袋”?是一種重在發(fā)展、關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià)方式，正式啟用是2003年9月初，要求學(xué)生統(tǒng)一用紙質(zhì)文件袋，并讓家長(zhǎng)參與輔導(dǎo)孩子自制封面，自行裝飾。為了配合閱讀成長(zhǎng)記錄袋的使用，筆者參考文獻(xiàn)設(shè)計(jì)了三張形成性評(píng)價(jià)表：《課外閱讀記錄卡》《課外閱讀自我評(píng)價(jià)反省表》《促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀檢查落實(shí)表》。《課外閱讀記錄卡》要求學(xué)生記錄每一

8、次閱讀的閱讀內(nèi)容、感受、體會(huì)和讀物中的