新課改背景下初中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的課題研究

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1、《新課改背景下初中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的課題研究》論證報(bào)告一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題（一）課題提出的背景1．社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中實(shí)用最廣泛的語(yǔ)言?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一就是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)讀寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象能力和創(chuàng)新精神。新課標(biāo)對(duì)七、八、九三個(gè)年級(jí)段閱讀能力目標(biāo)進(jìn)行了具體的描述，明確要求除教材外，七年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上，八年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)詞以上，九年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到

2、15萬(wàn)詞以上。2．從現(xiàn)行的初中英語(yǔ)牛津教材來(lái)看。體現(xiàn)了理念新，內(nèi)容好，方法活的特點(diǎn)。但新教材詞匯量劇增，信息獲取量多，各種語(yǔ)法現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間較老教材早，且語(yǔ)法的密度很大，有一定的難度，對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨新的挑戰(zhàn)和壓力；再?gòu)拿恳粏卧木帉懡Y(jié)構(gòu)來(lái)看，對(duì)話和文章反復(fù)出現(xiàn)，閱讀量很大，文章中詞匯量豐富，語(yǔ)法現(xiàn)象多，有時(shí)各中時(shí)態(tài)交錯(cuò)出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生閱讀能力提出了更高的要求3．近幾年中考試題對(duì)閱讀要求逐步提高，加大閱讀量，提高閱讀速度，考查學(xué)生的閱讀理解能力及技巧是試題的一個(gè)主要發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生僅僅讀懂教材，不擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量，將難以持續(xù)發(fā)展。它要求教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重能力、訓(xùn)練

3、閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)泛讀，拓寬視野。要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性，讓他們用已有的知識(shí)去獲取、消化、處理大量的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，去提高自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解題中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理的技巧。但是，現(xiàn)在的初中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現(xiàn)象。由此可見，新課標(biāo)將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)擺到了一個(gè)非常突出的位置。（二）所要解決的主要問(wèn)題1．培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧2．培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力和自學(xué)能力3．培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維4．大面積提高教學(xué)質(zhì)量（三）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析美國(guó)學(xué)者古德曼（K.S.Goodman）在1972年

4、指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式?！庇⒄Z(yǔ)閱讀是以文章作為語(yǔ)言實(shí)體和信息載體，對(duì)書面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的言語(yǔ)過(guò)程。培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)，其目的就是不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生成為有獨(dú)立閱讀能力的人。而閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息，能否對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行整體把握，能否根據(jù)語(yǔ)境提供的提示進(jìn)行語(yǔ)篇分析和綜合利用有效信息解決實(shí)際問(wèn)題。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是外語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一

5、。閱讀是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)在閱讀中占有重要的地位，即使在默讀時(shí)，也往往伴隨著言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官的潛在發(fā)音動(dòng)作。因此，閱讀是與言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)音動(dòng)作相互聯(lián)系的，二者相輔相成，互相促進(jìn)。在閱讀過(guò)程中，一方面將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為發(fā)音動(dòng)作；另一方面，通過(guò)分析綜合活動(dòng)來(lái)理解文字符號(hào)所表達(dá)的意思。為順利地進(jìn)行這種分析綜合活動(dòng)，要求學(xué)生事先具備一定條件：①有一定詞匯與語(yǔ)法技能；②有相應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)；③聯(lián)系課文了解來(lái)龍去脈；④了解作品背景、中心思想。三、完成課題的可行性分析我校英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中已進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)。1．按照市、縣兩級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)施方案，強(qiáng)化了對(duì)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的組織管理。學(xué)校成立了

6、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)小組和課題實(shí)施小組。按實(shí)驗(yàn)的原則確定了每個(gè)輪次的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班。2．依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案制定了實(shí)驗(yàn)操作方案和實(shí)驗(yàn)管理制度、實(shí)驗(yàn)教師目標(biāo)管理考評(píng)方案以及實(shí)驗(yàn)教師授課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3．結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)，切實(shí)有效地進(jìn)行了8個(gè)專項(xiàng)研究，以期專項(xiàng)突破，整體優(yōu)化。（1）英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)（2）英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成（3）英語(yǔ)閱讀教學(xué)與防止分化（4）英語(yǔ)限時(shí)閱讀的方法指導(dǎo)及訓(xùn)練（5）英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本模式（6）英語(yǔ)閱讀活動(dòng)課探索（7）英語(yǔ)閱讀測(cè)試的探索與實(shí)踐（8）英語(yǔ)閱讀捕捉文章中心的一般方法四、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告（一）課題界定與支撐性理論1．語(yǔ)言學(xué)研究成果語(yǔ)言學(xué)研究結(jié)果證明：①人類有學(xué)

7、習(xí)語(yǔ)言的能力；②人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言有一定規(guī)律可循，并且按照一定階段發(fā)展成熟；③人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言有以下幾條規(guī)律性原則：第一是量變質(zhì)變?cè)瓌t；第二是內(nèi)因與外因的原則；第三是個(gè)別差異原則；第四是認(rèn)知與情感機(jī)制滲透的原則。總之，語(yǔ)言能力的形成需要大量的實(shí)踐，需要多方面的訓(xùn)練。2．"情感"學(xué)說(shuō)情感可以激發(fā)熱情，而沒有熱情往往難以產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。著名外語(yǔ)教學(xué)法專家H.H.Stern說(shuō)過(guò)，情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。教學(xué)中，教師的熱情可以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，可以產(chǎn)