孫權勸學孫權勸學賞析

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1、第二課時一、特別推薦閱讀：《孫權勸學》圈點三辨　《孫權勸學》選自司馬光主編的編年體通史《資治通鑒》，是根據(jù)《三國志?吳志?呂蒙傳》及裴松之注引《江表傳》的有關文字改寫的。故事的材料精選巧取，言約而意豐。自讀這篇課文時，我們可以適當做到下列的圈點品味——　?、偃齻€字音：當、為、更這幾個都是多音字?！爱斖俊币饧础爱?shù)?、當權”，應讀作dāng；“但當涉獵”的“當”當“應當”講，也應讀作dāng?！盀椴┦俊薄白砸詾椤敝械摹盀椤倍甲鲃釉~，讀wéi才對。“即更……”句中的“更”釋為“重新”，具動詞意味，讀gēng?！　、谌齻€多義詞：事、以、見“

2、掌事”之“事”，可當“事務”講，含有一定的“責任”；“往事”之“事”，即“事件，事情”?！耙浴?，在“以軍中多務”中作介詞“用”，在“自以為大有所益”中與“為”組成“認為”。“見”在“見往事耳”和“大兄何見事之晚乎”中分別為“知道”與“認清，識別”的意思?！　、廴齻€古今異義詞：治、博士、但“治”，研究，今為“治理”義；“博士”，當時專掌經學傳授的學官，今為學位最高一級；“但”，只，今為轉折連詞?！　、苋齻€句末語氣詞：邪、耳、乎“孤豈欲卿治經為博士邪”句末的“邪”表示反問語氣，可譯為“嗎”；“見往事耳”句末的“耳”表示限制語氣，可譯為“

3、罷了”；“大兄何見事之晚乎”句末的“乎”表示感嘆語氣，可譯為“啊”?！　、萑齻€稱謂：孤、卿、大兄古時王侯自稱“孤”，孫權即是。古代君王對臣子、上級對下級、長輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱為“卿”，前者如孫權稱謂呂蒙，后者如魯肅稱謂呂蒙。“大兄”即長兄，文中呂蒙對同輩年長者魯肅的尊稱。第3頁共3頁　?、奕齻€成語：吳下阿蒙、士別三日、刮目相待“吳下阿蒙”即當年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學識和文才的人?！笆縿e三日”即讀書人分別后三天，或說是有道德和才能的人相隔了一段時間，特指有了明

4、顯的長進，一般與“刮目相看”連用。也可以單獨使用，褒講久違的友人有能耐或者本事等等。“刮目相待”即用新的眼光來看待，也作“刮目相看”。　?、呷齻€古漢語句式：非復、何見事、遂拜蒙母“非復吳下阿蒙”譯作“不再是原來那個呂蒙了”，是個判斷句?！按笮趾我娛轮砗酢弊g作“老兄你看起事來怎么不能早一點看到它的發(fā)展情況呢”，“何見事”即“見何事”，疑問句賓語前置，是個倒裝句?！懊C遂拜蒙母”譯作“魯肅于是拜見了呂蒙的母親”，“拜”后省略介詞“于”，是個省略句?！　、嗳齻€人物：孫權、呂蒙、魯肅孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性；繼而現(xiàn)身說

5、法，指出“學”的可能性。從孫權的言語中可見其如何善于勸說，可感其怎樣的對呂蒙親近、關心、期望。這里是國君對臣子的“教訓”口吻。魯肅親見呂蒙的變化之大竟然判若兩人，情不自禁，說話用了“贊嘆”口吻。呂蒙的才略有了令人難以置信的長進，態(tài)度坦然得當之無愧，話里不乏“責備”口吻。孫權勸得認真，魯肅與呂蒙調侃得多趣，二者情調不同，三人性格有異?！　、崛齻€層次：勸、學、變短文剪裁講究，詳略得當。第一層重點突出孫權善“勸”，命令未奏效時，孫權又用自身學習的體會再勸，并駁回呂蒙的借口。第二層寫呂蒙“就學”，呂蒙不得已開始學習，至于如何刻苦學習、如何日

6、見長進，文章只字未提。第三層寫呂蒙學習后的變化，僅用一個“及”第3頁共3頁字，引出呂蒙學習的效果?！　、馊齻€表達方式：記敘、描寫、議論本文是記敘文，按時間的推移和事件的發(fā)展進行記敘，情節(jié)完整，重點突出。對話描寫、神情描寫（“大驚”）、動作描寫（“拜蒙母”）均能生動傳神，使人物形象富于情味。孫權的議論（論點：“不可不學”；論據(jù)：“孤常讀書，自以為大有所益”）以及魯肅與呂蒙的“論議”融匯于記敘間，順應了展開情節(jié)和突出主題的需要。二、背誦全文。三、板書孫權勸學魯肅：（愛才、敬才）贊孫權：勸學開卷有益（關愛部下、好學、善勸）就呂蒙：（能聽取

7、意見、好學）四、作業(yè)。第3頁共3頁