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《淺談化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、淺談化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)魯山二十六中??吳越強(qiáng)??新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)課程管理的民主化、重建課程結(jié)構(gòu)、倡導(dǎo)和諧發(fā)展的教育、提升學(xué)生的主體性、注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科觀念等方面，對(duì)傳統(tǒng)的課程模式有了實(shí)質(zhì)性突破。課程改革為教學(xué)創(chuàng)新提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)和有力的支撐。教學(xué)改革作為課程改革的呼應(yīng)，必然應(yīng)有全方位實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)。隨著新課程改革的逐步深入，教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念才能跟上教育改革的步伐。一、化學(xué)教學(xué)中必須培養(yǎng)的核心素養(yǎng)化學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它是有用的，對(duì)促
2、進(jìn)人類文明的進(jìn)步和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用。而我作為一名初三化學(xué)教師，深感責(zé)任的重大。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科觀念還是非常重要的。三年前我參加了我們泰州市舉辦的“泰州市初中化學(xué)課改星光大舞臺(tái)”的決賽，在這次比賽中選手們的亮點(diǎn)很多。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述化學(xué)課程如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀。二、??培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀。教材第三章講述了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)都是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成;構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子和離子;這些微粒都是不斷運(yùn)動(dòng)的。我在第一節(jié)時(shí)就用濕衣服曬干這一學(xué)生熟悉的生活事件，認(rèn)識(shí)構(gòu)
3、成水的微粒在不斷的運(yùn)動(dòng)，且溫度越高，微粒的運(yùn)動(dòng)速度越快。把高錳酸鉀固體顆粒無(wú)限制的分割，最后是把它溶解在了水中，顆粒消失不見了，而水卻變成了紫紅色，使學(xué)生建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀念。讓學(xué)生從微觀角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)認(rèn)識(shí)世界。三、實(shí)驗(yàn)研究的方法。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程?？茖W(xué)不僅是一堆事實(shí)和理論，更是一種思考和探索的過程，科學(xué)的核心是探究。盡管教材中的內(nèi)容對(duì)我們來(lái)說(shuō)是已知的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是未知的。因教學(xué)中教師必須改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)講或的知識(shí)的自然途徑還原為類似于
4、科學(xué)家的探究過程，讓學(xué)生主動(dòng)探究，通過“真知”的再發(fā)現(xiàn)來(lái)還原和感受知識(shí)的形成過程，獲取知識(shí)和技能，領(lǐng)悟科學(xué)思想觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。研究性學(xué)習(xí)改變了當(dāng)前中小學(xué)中普遍有的學(xué)生被動(dòng)接受、大量重復(fù)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)中教師精心創(chuàng)設(shè)研究情境，用豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓探究成為學(xué)習(xí)的主要方式，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生大膽猜測(cè)，對(duì)于問題作多種假設(shè)和猜測(cè)，教育學(xué)生著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定計(jì)劃、選擇方法和設(shè)想安全措施。注意收集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)
5、驗(yàn)、記錄等科學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)和教材使用的被動(dòng)受體，而是教學(xué)活動(dòng)的主體，是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)加工和創(chuàng)造實(shí)踐的主體。因而教師要將“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)主動(dòng)探究、思考研究過程，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要樹立師生交往，積極互動(dòng)共同發(fā)展的意識(shí)。新課程下的教學(xué)是教師和學(xué)生的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是師生互動(dòng)，是師生間對(duì)話溝通，合作與共建，是師生一起分享對(duì)課程的理解，改變師生關(guān)系，通過師生互動(dòng)，建立和諧民主平等的師生
6、關(guān)系，其關(guān)鍵又在于教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，從講臺(tái)上走下來(lái)與學(xué)生做朋友，從學(xué)生角度組織教學(xué)，回歸學(xué)生的心理世界，只有這樣才能達(dá)到師生交往互動(dòng)共同發(fā)展的境界。教師要實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，還要善于組織學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)既有助于合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念的養(yǎng)成，又有助于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，可以在課堂上組織分組討論學(xué)習(xí)交流，這樣可以保持學(xué)習(xí)的多樣性，激發(fā)出更多觀點(diǎn)，形成全面認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的更多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。教師要大膽的創(chuàng)造
7、性的使用教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將演示實(shí)驗(yàn)盡可能的改為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，注意從科學(xué)方法論角度鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，啟發(fā)學(xué)生分析研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從中使學(xué)生的思維深度深化，在更高層次上形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣和欲望，在潛移默化中初步形成科學(xué)探究的方法和能力，體驗(yàn)到真理和創(chuàng)新實(shí)踐的樂趣。新課標(biāo)要求中實(shí)驗(yàn)的方式也發(fā)生了根本的改變，取消了過去單獨(dú)實(shí)驗(yàn)的編排方式，淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的通過實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)訓(xùn)練某一實(shí)驗(yàn)技能、驗(yàn)證某個(gè)化學(xué)知識(shí)，而是將實(shí)
8、驗(yàn)融入整個(gè)化學(xué)課程的始終，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比重并沒降低。實(shí)驗(yàn)的探究性、開放性、趣味性、綜合性明顯增強(qiáng)，反映了現(xiàn)代化學(xué)重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)革新的發(fā)展特點(diǎn)。四、物質(zhì)的分類物質(zhì)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同。如將氫氣、一氧化碳、甲烷、二氧化碳進(jìn)行分類。按照是否是單質(zhì)來(lái)分，氫氣是一組，一氧化碳、甲烷和二氧化碳是一組;按照物質(zhì)是否具有可燃性分，氫氣、甲烷、一氧化碳是一組，二氧化碳是一組;按照是否是有機(jī)物來(lái)分，甲烷是一組，氫氣、一氧化碳和二氧化碳是一組;按照是否是氧化物來(lái)分，一氧化碳和二氧化碳是一組，氫氣和
