淺談培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力

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1、淺談培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力?宜興張澤幼兒園??彭鳳珍?王葉芬????《綱要》中提出：“在活動(dòng)中教師應(yīng)更多的培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究的能力，而不應(yīng)僅僅是技能的傳授?！薄耙M量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！????心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童就是科學(xué)家。“幼兒是天生的探究者，從一出生開始就在不斷地探究周圍世界，建構(gòu)自己的知識(shí)，幼兒的科學(xué)探究，是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，從而滿足自己內(nèi)在成長(zhǎng)的需要。將孩子看看、聽聽、玩玩、想想、做做的活動(dòng)中，變成他們活躍思維，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)幼

2、兒的科學(xué)探究能力。對(duì)此，我們作了一些嘗試。?一、在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探究能力。??“沒有活動(dòng)，也就沒有幼兒的學(xué)習(xí)。”幼兒需要活動(dòng)，對(duì)科學(xué)活動(dòng)尤感興趣，樂于在科學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和探究。幼兒科學(xué)教育重視幼兒自身的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中自主探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)發(fā)展，這是現(xiàn)代科學(xué)教育的基本觀點(diǎn)。在教育活動(dòng)中教師必須喚起孩子的興趣，不能簡(jiǎn)單地教孩子怎么做，而應(yīng)多讓孩子自己思考怎么做，以產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。??????如在“沉與浮”科學(xué)活動(dòng)中，教師把幾盆水放在室內(nèi)地板上各個(gè)地方，讓孩子自由地把木塊、小石塊、皮條、紙片、海綿、泡沫、樹葉、吹塑玩具、有蓋無蓋得玻璃瓶等有沉

3、、有浮的各種物體等放入水中，觀察、探索、操作，發(fā)現(xiàn)哪些是沉，哪些是浮。然后，發(fā)給每個(gè)幼兒一塊橡皮泥，讓他們?cè)囋囋鯓邮瓜鹌つ喾€(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)馗≡谒嫔?。幼兒在反?fù)的“玩”中，學(xué)會(huì)了把橡皮泥做成船形，或借助木頭、小石碗、塑料袋使它浮起來。孩子們個(gè)個(gè)找到了不同的方法，由于提供了豐富的操作原材料，充分讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，有了收獲。??????在主題活動(dòng)《秋天的變化》中“有趣的葉子”科學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒來說，顯然是一個(gè)富有魅力的課題。五彩繽紛，豐富多樣的秋葉，為具有好奇心和探究欲望的幼兒觀賞、分類、探究、創(chuàng)作提供了良好的條件。在活動(dòng)過程中，教師、幼兒、家長(zhǎng)

4、全體總動(dòng)員先采集樹葉，然后幼兒用自己不同的情趣來觀賞葉子，以不同的方法（如厚薄、形狀、顏色）進(jìn)行分類，用自己喜歡的語言大膽地表達(dá)，如，銀杏樹葉像扇子、梧桐樹葉像手掌······，還把樹葉“變變變”制作了一幅幅漂亮的樹葉貼畫，供幼兒觀賞，活躍了思維，促進(jìn)了幼兒探究能力的發(fā)展。結(jié)合季節(jié)我們引導(dǎo)幼兒自主動(dòng)手，照料觀察種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，幫助幼兒了解種子發(fā)芽與水、溫度、陽光、空氣有關(guān)，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的探究興趣。我們教師在科學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)特別注意促進(jìn)幼兒科學(xué)探究的能力，情感、態(tài)度放在首位，鼓勵(lì)幼兒全身心地參與活動(dòng)。?二、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的探究能力????

5、在幼兒的一日生活中，幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出積極主動(dòng)探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和愿望。作為教師，應(yīng)接納、重視和鼓勵(lì)幼兒，要看到幼兒樂于探究的良好動(dòng)機(jī)和通過探究所獲得的有益經(jīng)驗(yàn)，教師要尋求幼兒真實(shí)的動(dòng)機(jī)，不要急于批評(píng)或制止幼兒，而要真誠(chéng)地詢問、耐心地傾聽和觀察，教師也要讓幼兒用自己的方式操作物體，才能真正了解真實(shí)意圖，如晨間小勞動(dòng)、探究“為什么我給花兒澆水，反而花兒長(zhǎng)得不快而爛掉了呢？”我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己去探究和發(fā)現(xiàn)，孩子們就會(huì)有創(chuàng)造性和自己的獨(dú)特想法和做法，要支持、鼓勵(lì)幼兒的探究。????午后散步，也是幼兒學(xué)科學(xué)的又一活動(dòng)形式，幼兒置身于大自然中，接觸大自

6、然，感受大自然的美，探索大自然的奧秘，幼兒可以走走、看看、玩玩、想想、聽聽、說說，例如在《金色的秋天》主題活動(dòng)中，通過散步，讓幼兒動(dòng)手采集樹葉、收集石子、昆蟲的軀殼，并允許他們帶回。在大自然中，采集到得“珍寶”，有的可放在自然角供大家繼續(xù)觀賞和探索，有的則可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、制成美麗的“工藝品”，如用樹葉貼成美麗的畫。又如“為什么向著陽光的迎春花早開呢？”通過散步，不僅使幼兒開闊了視野，鍛煉了幼兒的感知和觀察力，還促進(jìn)了幼兒探索思考。讓幼兒在散步活動(dòng)中學(xué)科學(xué)，培養(yǎng)幼兒的探究能力。??三、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探索能力????幼兒喜歡擺弄、好游戲，幼兒

7、游戲的過程也是探索的過程。游戲像“魔術(shù)”一樣有“魔力”，吸引著幼兒，激發(fā)著幼兒的好奇心。幼兒需要通過探究、實(shí)驗(yàn)和操作，親身經(jīng)歷“研究過程”，才能真正發(fā)現(xiàn)和理解事物間的基本關(guān)系。因此，教師要為幼兒的探究和發(fā)現(xiàn)鋪路搭橋，要為幼兒認(rèn)識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)搭構(gòu)階梯。為此，我們?yōu)橛變涸O(shè)置了科探區(qū)。通過“想想、玩玩、做做”，引發(fā)幼兒主動(dòng)去探究和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)獲得，發(fā)展幼兒探究、解決問題的能力。????在科探區(qū)中，我們?cè)O(shè)置了電線、新舊電池和電珠燈泡，讓幼兒自己去玩玩、試試。一開始，沒有孩子去關(guān)注這些材料，也可能是他們對(duì)這些材料不大感興趣。于是，我告訴他們，這些

8、東西能讓電珠亮起來，還真有幾位孩子去嘗試、探索、擺弄了?！坝脦坠?jié)舊電池連接—燈不亮”原來電池沒電了，“用新電