淺談學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)

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1、淺談學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)南山中心學(xué)校謝靜《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀(guān)的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”因此，我們要從學(xué)生角度出發(fā)，積極探索實(shí)用的識(shí)字教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，不斷地提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣。識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。運(yùn)用多種形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，吸引學(xué)生

2、主動(dòng)識(shí)字。1、玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)識(shí)字熱情。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。在引導(dǎo)學(xué)生變換形式時(shí)，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是兒童的天性。識(shí)字教學(xué)中游戲法的使用倍受兒童的青睞。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，我在識(shí)字教學(xué)中采用的游戲方式有：猜謎語(yǔ)、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等等。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在靈

3、活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。2、引用媒體，吸引主動(dòng)識(shí)字。教師可以運(yùn)用音像、多媒體等形象化的手段創(chuàng)設(shè)一種具體的識(shí)字情境，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)出生機(jī)勃勃、活潑高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。3例如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文，配合課文內(nèi)容，我制作了生動(dòng)的課件。在課件中，一群黑灰色的小蝌蚪正要出發(fā)去找媽媽呢！在它們的前面有一片美麗的水草，較遠(yuǎn)處有紅鯉魚(yú)媽媽和一只大烏龜。在學(xué)生正被吸引時(shí)，我適時(shí)地說(shuō)：“這群小蝌蚪想去找媽媽?zhuān)?/p>

4、去向鯉魚(yú)媽媽和烏龜問(wèn)一下媽媽的情況。但它們遇到了困難，同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐幔俊薄霸敢猓　睂W(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。“好，讓我們一起行動(dòng)吧！只要你用最好的辦法記住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鯉魚(yú)媽媽和大烏龜了?！蓖瑢W(xué)們的積極性很高，識(shí)記的方法多樣，看著因?yàn)樽约旱膸椭◎蝌侥苋缭敢詢(xún)敚瑢W(xué)生的喜悅溢于言表，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀(guān)世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。1、在角色變換中主

5、動(dòng)識(shí)字。識(shí)字教學(xué)要改變單純的教師教、學(xué)生學(xué)的狀況，積極創(chuàng)造條件使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。在教生字時(shí)，教師不一一領(lǐng)讀，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)會(huì)認(rèn)了哪些字，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師教大家認(rèn)字，并介紹自己是從哪里學(xué)到的，是怎么記住的。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)習(xí)不同的識(shí)字途徑，學(xué)到不同的記字方法。這樣的教學(xué)方法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，還有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。2、在合作探究中學(xué)習(xí)識(shí)字方法。教師針對(duì)所學(xué)生字的特點(diǎn)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，以討論的方式探究識(shí)字的方法，使學(xué)生在相互交流中發(fā)現(xiàn)并習(xí)得一些識(shí)字的方法。例如：比如，請(qǐng)大家討論：怎樣做才能又快又準(zhǔn)地

6、記住“碧”的字形？生1：3記筆畫(huà)，是由“橫、橫、豎、提、……”等十四畫(huà)組成的。生2：記筆畫(huà)太麻煩，不如記結(jié)構(gòu)，屬上下結(jié)構(gòu)，上邊“王”和“白”，下邊“石”。生3：部件記字法最好，是由“王”“白”“石”三個(gè)成字部件組成的。生4：記偏旁，是由“王”“白”“石”三個(gè)偏旁組成的。生5：我說(shuō)一個(gè)字謎大家猜：“王家小姑娘，長(zhǎng)得白胖胖，喜歡坐在石頭上（打一字）?！闭n堂上學(xué)生各抒己見(jiàn)，合作研討，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！在課堂教學(xué)中采用這種方式識(shí)字，學(xué)生識(shí)得快，記得牢，還有利于他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，

7、養(yǎng)成觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、探究的習(xí)慣，并不斷享受成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、加強(qiáng)實(shí)踐，拓寬識(shí)字渠道。1、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，便于學(xué)生理解、識(shí)記。如在教“桃”字時(shí)，我先出示桃子的實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱(chēng)、顏色、形狀；也可聽(tīng)音導(dǎo)入，如在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時(shí),我先讓學(xué)生聽(tīng)音辨別動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。2、在生活實(shí)踐中識(shí)字?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！敝R(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生

8、在生活中會(huì)接觸許多生字。如：校園里的墻報(bào)、師生的姓名、商品的標(biāo)簽、實(shí)物名稱(chēng)、各種圖書(shū)、電腦、報(bào)紙、門(mén)牌、電視里的字幕、車(chē)站上的站名等。還可以開(kāi)展各種活動(dòng)，如：“識(shí)字剪報(bào)”、“有趣的商標(biāo)”、“我認(rèn)識(shí)的門(mén)牌”等等，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字，注意在生活中認(rèn)識(shí)、積累生字?？傊擅畹慕虒W(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無(wú)味”的問(wèn)題。通