教師先進事跡材料托起天使翅膀

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1、優(yōu)秀教師先進事跡材料-托起天使翅膀　　優(yōu)秀教師先進事跡材料：托起天使的翅膀　　在一期以“教師節(jié)”為話題的《藝術(shù)人生》節(jié)目中，主持人朱軍問于丹教授：“您對教師這個角色怎么理解？”于丹教授回答：“每個學生都是天上降臨的天使，他們之所以來到人間，是因為不小心折斷了翅膀。教師就是那個拿著針線幫他們縫好翅膀，使他們重新飛翔的人?！薄　《嗝瓷羁?、多么精辟的詮釋！　　當時，我不禁反思，教師在學生的成長過程中確實應(yīng)該起到提攜的作用。為了托起天使的翅膀，幫他們奮力飛翔，有幾個老師不曾費盡心血？但還是有很多“準天使”最終變成了“凡人”，遺憾

2、地失去了飛翔的能力。十二年的班主任生涯使我有幸對師生之間的許多事情做近距離的觀察和深入的思考。我發(fā)現(xiàn)，把學生培養(yǎng)成“天使”、“凡人”、甚至是“魔鬼”很大程度上取決于教師工作手段和管理藝術(shù)?！　∫弧⒃诎嗉壒芾矸矫鎯?yōu)秀教師先進事跡材料-托起天使翅膀　　優(yōu)秀教師先進事跡材料：托起天使的翅膀　　在一期以“教師節(jié)”為話題的《藝術(shù)人生》節(jié)目中，主持人朱軍問于丹教授：“您對教師這個角色怎么理解？”于丹教授回答：“每個學生都是天上降臨的天使，他們之所以來到人間，是因為不小心折斷了翅膀。教師就是那個拿著針線幫他們縫好翅膀，使他們重新飛翔的

3、人?！薄　《嗝瓷羁?、多么精辟的詮釋！　　當時，我不禁反思，教師在學生的成長過程中確實應(yīng)該起到提攜的作用。為了托起天使的翅膀，幫他們奮力飛翔，有幾個老師不曾費盡心血？但還是有很多“準天使”最終變成了“凡人”，遺憾地失去了飛翔的能力。十二年的班主任生涯使我有幸對師生之間的許多事情做近距離的觀察和深入的思考。我發(fā)現(xiàn)，把學生培養(yǎng)成“天使”、“凡人”、甚至是“魔鬼”很大程度上取決于教師工作手段和管理藝術(shù)?！　∫?、在班級管理方面　　應(yīng)該說，我是幸運的，工作以來受到老師、學生以及家長的很多肯定，經(jīng)常有人會問我班級管理的方法。說實話，我

4、并沒有什么新奇的理論，真要總結(jié)一下的話，我想：“鼓勵學生裝出優(yōu)秀”和“相信每一位學生，實施自主管理”是我班級管理的兩條主線；“一心一意一假設(shè)”是我多年來教育實踐的三條原則；而“讓教育形成合力”是我對教育的一個不懈的追求。　?。ㄒ唬?兩條主線　　1.鼓勵學生裝出優(yōu)秀　　“習慣決定性格，性格決定命運”，可見習慣對一個人發(fā)展的重要性，所以每接一個新班，我都會狠抓養(yǎng)成教育，但絕不會落入俗套，而會用一種獨特的方法——鼓勵學生“裝出優(yōu)秀”?！　∶拷右粋€新班，我都會抓住學生“想從頭開始”的想法，鼓勵學生“裝出優(yōu)秀”，并召開以“開學第一

5、周，秀出我自己”為主題的班會。一改從前像搞批斗一樣，對照《中學生日常行為規(guī)范》和《中學生一日常規(guī)》找自身問題，寫出反思材料。前者會使學生對新的中學生活心存美好的期許，而后者無疑會對以前的自我再多做一次否定，所以，我認為前者更能夠激發(fā)學生展示良好行為素質(zhì)的積極性，在開學第一周，我班學生在各方面就會脫穎而出，周五，我會讓學生以組為單位總結(jié)個人一周表現(xiàn)，并以此為契機，讓每個同學制定出開學第一月的計劃，都說“良好的開端是成功的一半”，多年來，我所帶班級的穩(wěn)定和發(fā)展很好地驗證了這句話?！　×硗?，鼓勵學生“裝出優(yōu)秀”還會被隨時用在其

6、它各個方面和各個時期，比如勞動裝積極，課間裝安靜，聽講裝認真，考前復習裝踏實等等。就這樣，裝的時間長了，孩子們也切身體會到了這樣做的益處，便在不知不覺中將裝出來的行為習慣內(nèi)化為自己的品格和素質(zhì)?！　?.實施自主管理　　“晨光熹微，班主任就出現(xiàn)在教室門口，開始檢查教室內(nèi)外衛(wèi)生，撿起地上遺留的紙屑，清點到班人數(shù)，過問作業(yè)情況，向班干部交代任務(wù)，督促學生早讀；課后找犯錯學生談話，剛想做下來批改作業(yè)，又接到學生打架的消息，匆忙跑向事發(fā)地點?！蔽蚁嘈牛@是不少中學班主任一天生活的真實寫照，可是班主任們還是日復一日，年復一年，在苦行

7、僧式的生活中透支生命，這讓我想到三國人物諸葛亮，他無所不知，戰(zhàn)無不勝，他鞠躬盡瘁，死而后已，但諸葛亮的竭盡勞苦、事必躬親，使他積勞成疾，54歲即病逝?！　∷裕@讓我對劉幫的“無為而治”情有獨鐘。我強調(diào)班委集體的力量甚至全班的力量完成對班級方方面面的管理，這種模式下的班主任，通過培養(yǎng)學生的自我管理能力，使學生由他控向自控最后再向無控轉(zhuǎn)變，使他們真正成為班集體的主人。但前提是要充分地相信學生?！　∽?6年開始，我所帶的班，都會實行值周班長制與值日班長制相結(jié)合的治班方略。作為班主任，我大膽放手，有問題交給學生處理，不越俎代庖

8、，不求全責備，說來也怪，在某些問題的處理上，他們帶給了我一個又一個驚喜。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育?！睙o為而治，不是對學生聽之任之，不聞不問，而是說不管得過多，統(tǒng)得過死，我用我的“無為”換來了學生自我教育、自我管理的“有為”。在我班，板擦壞了有人修，墩布壞了有綁，桌子歪了有人擺