簡述教育制度的特點(diǎn)

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1、教學(xué)的任務(wù)是什么？答：①掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、基本技能和技巧教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)、運(yùn)用和掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。因?yàn)榻虒W(xué)的其他任務(wù)都只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。②發(fā)展體力、智力、能力和創(chuàng)造才能發(fā)展學(xué)生的體力、智力、能力和創(chuàng)造才能，不僅是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的要求，而且是有效地高質(zhì)量地教學(xué)的必要條件。這是現(xiàn)代教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。③培養(yǎng)正確的思想、價(jià)值觀、情感與態(tài)度學(xué)生個(gè)人的思想、價(jià)值觀、情感與態(tài)度，是構(gòu)成他們的靈魂、個(gè)性的核心，制約著學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)方向與動力，從而也深刻地影響教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，培養(yǎng)學(xué)生的正確思

2、想、價(jià)值觀、情感與態(tài)度是教學(xué)的一個(gè)重要的不可忽視的任務(wù)。教學(xué)過程的性質(zhì)是什么？1、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程①學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的認(rèn)識活動是貫徹教學(xué)過程始終的主要、基本而特有的活動；②所以師生為傳承知識而相互作用的認(rèn)識活動是教學(xué)活動區(qū)別于其他活動的最突出、最基本的特點(diǎn)。③教學(xué)過程作為特殊的認(rèn)識過程，其特殊性在于它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識過程，具有不同于人類總體認(rèn)識的顯著特點(diǎn)：（1）間接性（2）引導(dǎo)性，需要在富有知識的教師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識，而不能夠獨(dú)立完成；（3）簡捷性，是一種科學(xué)文化知識的再生產(chǎn)。2、教學(xué)過程必須以交往為背景和手段教學(xué)活動不是孤立的個(gè)體

3、認(rèn)識活動，而是社會群體性的有目的有組織的認(rèn)識活動。它離不開師與生、生與生之間的交往、互動，離不開人們的共同生活。3、教學(xué)過程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過程。教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、認(rèn)識世界、進(jìn)行交往，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，并追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值目標(biāo)的過程。學(xué)生掌握知識的基本階段答：有兩個(gè)階段1、傳授/接受教學(xué)學(xué)生掌握知識的基本階段傳授/接受教學(xué)是指教師主要通過語言傳授、演示與示范使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，并通過知識授受向他們進(jìn)行思想情趣熏陶的教學(xué)，亦稱接受學(xué)習(xí)。傳授/接受教學(xué)中學(xué)生掌握知識的基本階段如下。①引起求知欲教學(xué)應(yīng)該

4、從誘發(fā)和引起學(xué)生的求知欲開始，從做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備開始，應(yīng)該把它貫徹教學(xué)過程始終。②感知教材如果學(xué)生有了必要的感知知識，形成了清晰的表象，那么他們理解知識就比較容易。③理解教材這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生把感性的材料同書本知識聯(lián)系起來，進(jìn)行思維加工，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。④鞏固知識學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上牢牢記住所學(xué)的知識，才能順利的吸收新知識。⑤運(yùn)用知識理解知識和鞏固知識是運(yùn)用的基礎(chǔ)，掌握知識的目的在于運(yùn)用。①檢查知識、技能、技巧學(xué)生掌握知識、技能和技巧的質(zhì)量怎樣，只有通過檢查才能確定，一般采取課堂提問，檢查課內(nèi)外作業(yè)和各種檢驗(yàn)進(jìn)行。優(yōu)點(diǎn)：

5、能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也很好的調(diào)動學(xué)生的個(gè)人積極性，能按學(xué)科知識的邏輯系統(tǒng)循序漸進(jìn)地教學(xué)，能在單位時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)更多的學(xué)生，提高教學(xué)的功效，使學(xué)生簡潔有效地學(xué)習(xí)知識。缺點(diǎn)：不易正確的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，往往因缺乏教學(xué)民主、啟發(fā)誘導(dǎo)而強(qiáng)迫命令，壓抑學(xué)生的主動性，以學(xué)習(xí)書本只是為主脫離生活實(shí)際，往往教師講得多學(xué)生活動少，容易出現(xiàn)注入式教學(xué)和死記硬背！2、問題/探究教學(xué)學(xué)生獲取知識的基本階段問題/探究教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主要通過積極參與對問題的分析、探索，主動發(fā)現(xiàn)或建構(gòu)新知，并掌握其方法與程序，培養(yǎng)他們的科研能力、科學(xué)態(tài)度和品行的教學(xué)。簡言之，它是一

6、種引導(dǎo)學(xué)生通過探究獲得真知與個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。亦稱探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。①明確問題②深入探究③作出結(jié)論優(yōu)點(diǎn)：從問題入手能激起學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)行獨(dú)立研究要求學(xué)生自己去計(jì)劃探索，有利于提高他們獨(dú)立思考，分析解決問題的能力，使他們記得更深更牢。缺點(diǎn)：因重視學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，難免不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生主要靠自己探索獲取知識費(fèi)時(shí)太多，學(xué)生獲得的知識量太少，影響教學(xué)進(jìn)度及任務(wù)的完成，若無高水平教師的引導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立研究容易產(chǎn)生盲目性。1與2的關(guān)系：二者均有優(yōu)勢與不足，在教學(xué)上，我們要揚(yáng)二者之長，避二者之短，按照教學(xué)任務(wù)的具體需要來決定選用！教學(xué)

7、中應(yīng)該處理好的幾種關(guān)系1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系①學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)有目的地組織學(xué)生進(jìn)行以間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的活動就是教學(xué)。它把人類世世代代積累起來的科學(xué)文化知識加以選擇，使之簡約化、潔凈化、系統(tǒng)化、心理化，組成課程，編成教材，然后轉(zhuǎn)化為動態(tài)的教學(xué)活動。②學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)現(xiàn)成的書本知識，一般變現(xiàn)為概念、原理、定律與公式所組成的系統(tǒng)，是一種偏于理性的知識。學(xué)生要把這種書本知識轉(zhuǎn)化為自己理解的知識，就必須以個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。③防止無視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向在處理間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系時(shí)，

8、要防止教學(xué)史上曾出現(xiàn)過的兩種偏向。一種是在傳統(tǒng)教育觀影響下產(chǎn)生的偏向。他們主張書