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《喂,姐妹們,母親要我們愛護(hù)這些書,讀這些書,并且要牢》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、第一章學(xué)習(xí)閱讀的三大基礎(chǔ)第一章學(xué)習(xí)閱讀的三大基礎(chǔ)9第一章學(xué)習(xí)閱讀的三大基礎(chǔ)“喂，姐妹們，母親要我們愛護(hù)這些書，讀這些書，并且要牢牢地將它們記住……我們本來(lái)對(duì)這種事是很忠實(shí)的，然而在父親出門以后，再加上關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的不好消息，將我們攪亂了……現(xiàn)在你們?nèi)绾巫觯S你們的便，然而我自己必定將這本書放在這桌上，每天醒來(lái)，就讀一點(diǎn)……”于是他開始讀他的新書。紹和也讀了起來(lái)，臉上表現(xiàn)出一種不大看得見的莊嚴(yán)平靜的神態(tài)。貝思因?yàn)檫@些新書和他姐姐們的榜樣而感動(dòng)得不得了，低聲說(shuō)：“……我們也來(lái)照樣做吧……”摘自《小婦人》9第一章學(xué)習(xí)閱讀的三大基礎(chǔ)閱讀發(fā)展研究的領(lǐng)路人——哈佛大學(xué)教授夏爾(J
2、eanneChall)，1983年曾以六個(gè)階段描述兒童學(xué)習(xí)閱讀的歷程，這六個(gè)階段又可分成兩大部分，分別是“學(xué)習(xí)如何讀”和“通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)”。前者通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)如何讀；后者也是通過(guò)閱讀，進(jìn)而學(xué)到各種知識(shí)。不論前者和后者，我們都必須幫助孩子學(xué)習(xí)閱讀，成為一位獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)閱讀的歷程就像學(xué)鋼琴。學(xué)習(xí)鋼琴之初，學(xué)生首先要聽老師的示范演奏，然后跟老師一起彈，在老師協(xié)助下彈奏樂(lè)曲。在還不了解彈鋼琴是怎么一回事的情況下，幼兒一開始會(huì)憑記憶、通過(guò)模仿，彈奏曲目。之后學(xué)習(xí)讀樂(lè)譜，反復(fù)練習(xí)，最終彈出自己的詮釋。學(xué)習(xí)閱讀的歷程也是如此。先有人示范，幼兒通過(guò)記憶與模仿學(xué)習(xí)。之后學(xué)習(xí)
3、文字符號(hào)，讀字里行間的意義，最后讀出自己的感受和詮釋，形成自己的知識(shí)。學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)個(gè)體的條件，與所處環(huán)境提供的條件，對(duì)于學(xué)習(xí)或成長(zhǎng)都扮演關(guān)鍵的角色。個(gè)人生理與心理健康是學(xué)習(xí)的基本條件，如大腦、耳與眼等感官的正常，并且會(huì)隨著年齡發(fā)展越來(lái)越成熟。環(huán)境條件包括外界提供學(xué)習(xí)的材料，就如畫家看到美麗的風(fēng)景，在腦中構(gòu)思，需要顏料、畫筆等外在物件來(lái)實(shí)現(xiàn)他的畫作。閱讀能力的發(fā)展同樣需要有健康的個(gè)體和豐富的環(huán)境條件互相配合而成。9第一章學(xué)習(xí)閱讀的三大基礎(chǔ)個(gè)體的條件身心全方位的發(fā)展閱讀能力首要建立在語(yǔ)言能力上。不只是語(yǔ)言，嬰幼兒身心全方位的成長(zhǎng)，都與閱讀有關(guān)。在生理方面，從趴在床上
4、到撐起自己、抬頭挺胸，從走得搖搖晃晃到步伐穩(wěn)健甚至能跑步，嬰幼兒不只大肌肉動(dòng)作漸漸變得發(fā)達(dá)，小肌肉也逐漸有力，可以抓湯匙喂自己、拿書、翻開書甚至抓筆涂鴉。認(rèn)知方面，父母可以由幼兒參與裝扮游戲，如扮家家酒的表現(xiàn)，看出他們對(duì)于不在眼前的事物，有不同的認(rèn)識(shí)與判斷。此時(shí)也可以觀察，幼兒如何開始對(duì)環(huán)境的符號(hào)產(chǎn)生興趣。社會(huì)互動(dòng)方面，他們有同理心，關(guān)心弱者。聽到不同主角的故事和遭遇時(shí)，他們會(huì)一起歡笑或是陷入憂傷。因此描述幼兒閱讀能力發(fā)展時(shí)，不能不看身心各方面的發(fā)展，特別是語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)互動(dòng)。母語(yǔ)能力好的母語(yǔ)能力有利于閱讀能力發(fā)展，詞語(yǔ)多的孩子，閱讀成績(jī)也比較好。為什么母語(yǔ)與閱
5、讀發(fā)展有關(guān)系？因?yàn)闀胁糠值脑~語(yǔ)、語(yǔ)法和口語(yǔ)使用的一樣。兒童只需要在已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)習(xí)閱讀的能力。這在第二章中將有更進(jìn)一步的說(shuō)明。9第一章學(xué)習(xí)閱讀的三大基礎(chǔ)研究說(shuō)認(rèn)知認(rèn)知指的是思考運(yùn)作。例如，幼兒看到蓋高樓使用的伸縮起重機(jī)，大聲呼喊“長(zhǎng)頸鹿”。此時(shí)幼兒是通過(guò)“對(duì)比”、“分析”找出記憶中熟悉與形似的“長(zhǎng)頸鹿”，來(lái)命名不認(rèn)識(shí)的“伸縮起重機(jī)”。對(duì)比、分析、抽取記憶和分類都是認(rèn)知?dú)v程中的運(yùn)作成分。這些成分進(jìn)一步促成解決問(wèn)題、批判、創(chuàng)意等更高層次的思考。閱讀時(shí)同樣需要這些認(rèn)知成分一起運(yùn)作(詳見第六、九、十章)。學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)有一種特點(diǎn)是“自我練習(xí)”，這也是未來(lái)學(xué)習(xí)閱讀需要的
6、能力。自我練習(xí)的現(xiàn)象包括：1.通過(guò)不斷的自我練習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)言能力幼兒語(yǔ)言發(fā)展最明顯的行為是，一會(huì)說(shuō)話就好愛說(shuō)。例如，每天一早醒來(lái)，要把家中成員如點(diǎn)名般念叨一遍，連家里的狗、貓甚至常見到的鄰居都不會(huì)漏掉。要出去玩就念著：“9第一章學(xué)習(xí)閱讀的三大基礎(chǔ)上樓，換衣服，下樓，走，坐媽媽車，等爺爺、奶奶，紅綠燈，停，走嘍。”小孩也經(jīng)常會(huì)拿著玩具電話自言自語(yǔ)，不知情的人還以為另一端有人與他對(duì)答。以上所描述的行為，除了語(yǔ)言，還有模仿、裝扮和社會(huì)互動(dòng)，顯示嬰幼兒發(fā)展是整體的。2.以語(yǔ)言自我規(guī)范幼兒通過(guò)自我練習(xí)促進(jìn)語(yǔ)言的階段，還可以觀察到俄國(guó)心理學(xué)家維高斯基所說(shuō)：語(yǔ)言是思考、記憶、規(guī)范
7、行為的工具。幼兒許多時(shí)候會(huì)跟自己說(shuō)話，例如，洗澡時(shí)不斷念“……球球玩水，……不要倒出來(lái)，倒里面(指澡盆里)”等規(guī)范自己行為的警語(yǔ)，雖然最后浴室還是滿地的水，這只是緣于幼兒肌肉發(fā)展尚未成熟，又因?yàn)樗畬?shí)在太好玩了，玩久了還是會(huì)滿地的水。重點(diǎn)是，這些語(yǔ)言上表達(dá)出的規(guī)范，會(huì)漸漸內(nèi)化，成為行為的準(zhǔn)則。3.說(shuō)故事幼兒喜歡聽故事，而且有極好的記憶力，幾乎可以一字不漏重復(fù)聽過(guò)的故事，當(dāng)然幼兒也喜歡說(shuō)故事給別人聽。成人不必逼著他練習(xí)“說(shuō)話”和“說(shuō)故事”，他是自動(dòng)自發(fā)的反復(fù)練習(xí)?！罢f(shuō)故事”是組織自我經(jīng)驗(yàn)一個(gè)很重要的工作。剛開始說(shuō)的故事，開頭一定有“從前從前”，情節(jié)簡(jiǎn)單。孩子越長(zhǎng)大，說(shuō)
8、故事的情節(jié)
