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《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論一、填空題(每小題2分，共計(jì)20分)1．教師學(xué)是以（教師）為研究對(duì)象的學(xué)科，它既研究教師職業(yè)與群體的演變規(guī)律，也研究（教師個(gè)體）的發(fā)展規(guī)律。2．教師的專業(yè)化包含（教師個(gè)體的專業(yè)化）和（教師職業(yè)的專業(yè)化）兩個(gè)方面3．按照美國(guó)心理學(xué)家勒溫的劃分，教師的三種領(lǐng)導(dǎo)方式或三種領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是（專制作風(fēng)型）、（放任作風(fēng)型）、（民主作風(fēng)型）。4．教師的期望是指教師對(duì)學(xué)生所作的關(guān)于當(dāng)前與未來(lái)的學(xué)業(yè)成績(jī)和行為表現(xiàn)的（推斷）和（預(yù)測(cè)）5．與教師道德素養(yǎng)相關(guān)的四大問(wèn)題是：對(duì)待工作的道德問(wèn)題；對(duì)待同行的道德問(wèn)題；對(duì)待（．學(xué)生）的道德問(wèn)題；對(duì)待（自身）的道德問(wèn)
2、題。6．教師的教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的（主觀判定）7．根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對(duì)象，可以把教學(xué)監(jiān)控能力分為（自我指向型）和（任務(wù)指向型）兩種類型。8．教師的教學(xué)語(yǔ)言可分為（．口頭語(yǔ)言(或有聲語(yǔ)言)）、（書(shū)面語(yǔ)言(或教學(xué)板書(shū))和（身體語(yǔ)言(或無(wú)聲語(yǔ)言)）三種類型。9．我國(guó)教師現(xiàn)在的任用制度實(shí)行．（聘任制）的方法。10．在職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)中，自我定位包括對(duì)（類型的定位）和（對(duì)層次水平的定位）兩個(gè)方面。二、選擇題(在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題2分，共計(jì)20分)1．專業(yè)是在社會(huì)分
3、工和職業(yè)分化的過(guò)程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是(．D)。A．醫(yī)生B．律師C．會(huì)計(jì)師D．售貨員2．教師如果不了解學(xué)生，就不可能有針對(duì)性地進(jìn)行教育，不可能因材施教。因此教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，成為(．A)。A．學(xué)生的診斷師B．學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者C．學(xué)生的管理者D．不斷進(jìn)取的人3．在師生沖突過(guò)程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的(．A)。A．報(bào)復(fù)B．逃避C．順從D．自尊4．許多教師認(rèn)為，(B)是熱愛(ài)學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。A．了解學(xué)生B．尊重學(xué)生C．喜歡學(xué)生D．懲罰學(xué)生5．“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才。”這句話的意思是，教師必須具有(C）A．
4、一元化的人才觀B．以智育為核心的人才觀C．多元化的人才觀D．以德育為核心的人才觀6．在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)操作能力”是指(C）A．教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力B．教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力C．教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決具體教學(xué)問(wèn)題的能力D．教師將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力7．小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是(A)。A．可行的，是提高教學(xué)能力的有
5、效途徑B．有意義的，但對(duì)教學(xué)能力沒(méi)有提高C．沒(méi)有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生D．當(dāng)今教育界所不提倡的8．對(duì)同一目標(biāo)既想爭(zhēng)取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是(C）A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．負(fù)負(fù)沖突9．在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指(A)。A．師范院校培養(yǎng)B．非師范院校培養(yǎng)C．不確定發(fā)展方向D．不事先聯(lián)系工作單位10．對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提條件是(B)。A．以前搞過(guò)設(shè)計(jì)B．自我反思C．想成為教育專家D．有晉升的機(jī)會(huì)三、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共計(jì)30分)1．如何理解教師的專業(yè)化問(wèn)題?1．答案要點(diǎn)：
6、答：教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過(guò)程和結(jié)果，以及社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過(guò)程。它包含兩個(gè)方面，一是教師個(gè)體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。要理解這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一，教師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)，包括學(xué)科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性；第二，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方面多主體努力的過(guò)程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國(guó)家、政府、大學(xué)的努力；第三，教師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT(mén)功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過(guò)程。(4分)2．師生關(guān)系的意義是什么?2．答案要點(diǎn)：(
7、1)師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響。(2分)(2)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。(2分)(3)師生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。(2分)3．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。3．答案要點(diǎn)：(1)對(duì)學(xué)生的教育作用；(2分)(2)在教師勞動(dòng)過(guò)程中的調(diào)節(jié)作用；(2分)(3)對(duì)社會(huì)生活的影響作用；(1分)(4)對(duì)自身人格的陶冶作用。(1分)4．現(xiàn)代教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)能力?4．答案要點(diǎn)：(1)教學(xué)認(rèn)知能力；(2分)(2)教學(xué)設(shè)計(jì)能力；(2分)(3)教學(xué)操作能力；(1分)(4)教學(xué)監(jiān)控能力。(1分)5．教師職業(yè)
8、生涯周期的主要階段及其特點(diǎn)是什么?5．答案要點(diǎn)：(1)準(zhǔn)備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。(1分)(2)適應(yīng)期：是教師走上工作崗位，由沒(méi)有
