《鐵騎兵》教案1

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1、《鐵騎兵》教案教學內(nèi)容教學目標知識與能力1．掌握故事情節(jié)。2．分析文中的幾個懸念及表達效果。3．準確認讀文中字詞。過程與方法本課教學先從調(diào)動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點。情感態(tài)度價值觀了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風。教學重，難點及教學突破重點1．文中的懸念及表達效果。2．口語化的語言特色。難點學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。姆教學突破要解決教學中的難點，應(yīng)對課后思考與

2、練習一著重探討。教學準備1．了解楊朔散文的風格。2．了解時代背景。移學生準備1．搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱克強的戰(zhàn)例。．2．預(yù)習課文。教學步驟(1課時)教學流程設(shè)計教師指導學生活動1．啟發(fā)思路，導入課文1．講述戰(zhàn)例2．指導學生閱讀課文2．閱讀課文，整體感知3．引導學生理清文章脈絡(luò)3．找出文眼，理清脈絡(luò)4．分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點4．領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美5．解題，指導完成練習5．剖析題意，完成課堂練習一、啟發(fā)思路。導入課文(約分鐘)教師活動學生活動1．師：大家平時愛看戰(zhàn)爭影片，聽戰(zhàn)爭故事嗎?2．師：很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸殊，勝

3、負便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達的時代，雙方對陣，人數(shù)便是決定勝負的重要因素。你們認為是這樣嗎?1．紛紛回答：愛看。2．因為課前已搜集相關(guān)資料，所以對教師的觀念并不同意。生：不是。3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱克強的戰(zhàn)例嗎?4．師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。本文也講述了一個這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵3．舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學生的積極性被充分調(diào)動起來。4．進入新課學習。人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來進入課文學習

4、。板書課題。二、閱讀課文，整體感知(約分鐘)教師活動學生活動1．介紹文章背景及作者簡介。2．讓學生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。3．抽學生復(fù)述課文。1．聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。-2．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。3．講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。三、找出文眼。理清脈絡(luò)(約分鐘)教師活動學生活動1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?2．組織學生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果?3．引導學生理清文章脈絡(luò)，并將其板1．思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。2．討論

5、回答，在教師指導下明確答案。3．理清文章結(jié)構(gòu)。書。(見課末板書)四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美(約分鐘)教師活動學生活動．1．師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加以分析。指名學生回答，并加以總結(jié)。2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風格。本文有哪些描寫表明了這特點。點明學生回答，并加以總結(jié)。3．師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時，為什么“一齊驚得啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”?抽學生回答，明確答案：“驚”是因為不知那是黃河，還以為

6、是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡，否則后果不堪設(shè)想。11．思考本文的結(jié)構(gòu)特點。生：本文開篇就寫在大部隊行進的途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下了一個懸念：這班掉隊的騎兵命運如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機二動朝城中放了-排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。2．生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!”生：他帶著

7、這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。生：一時從城里響起來，亂放一氣。生：“是黃河，水才急呢，·根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去?！?、思考回答，在教師指導下明確答案。五、解題，完成課堂練習(約分鐘)教師活動學生活動1．組織學生討論，解決課后思考與練習一。2．師：本文的標題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學習，應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學生回答，歸納總結(jié)。．3．指導學生完成隨堂練習。1．從敵我兩方面來分析為什么我軍一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。2．積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都

8、不會屈服。3．完成隨堂練習。六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點的順序完成了