作文高潮過程

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1、作文高潮過程篇一：作文片段練習作文片段練習——場景描寫執(zhí)教人：點軍一中張其芳一、如何進行場景描寫1、取景場景描寫是藝術地展示生活畫面，不是看到什么寫什么。要選好角度，分清主次，既不能面面俱到，也不能只寫一點不及其他。要注意點面結合，既要簡單地寫出整個場面的全景，又要有選擇地具體地描寫主要人物的活動，還要用多種方法創(chuàng)造出場景的氣氛。在場景描寫中要寫人的神情、語言、心理等，只有這樣才能構成一個生動的生活畫面。教室停電的場景描寫燈火通明的教室一下子變得一片黑暗。差不多與此同時，“啊—”，幾十個同學不約而同地發(fā)出一聲喊叫。這喊聲里有驚詫，有嘆惋，也有憤怒。頓時教室里嚷成了一鍋粥?！霸绮煌＃t不停

2、，偏要在這個時候停，真見鬼！”“距離中考只有418小了！”“電老虎可真不長眼！”“同學們，安靜點！”這是班主任王老師的聲音。教室里漸漸恢復了平靜，“你看外面多美??！‘深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月’。為什么不到外面去賞月，呼吸呼吸新鮮空氣呢！”被譽為“詩人”的張偉提議。“好！”很多人表示響應，一個一個走出了教室。這時，有人點燃了一支蠟燭，幾個女同學開始聚在燭光下繼續(xù)看書了?！?、繪景運用充滿詩意的筆觸，調動多種修辭方法和表現(xiàn)手法，化靜為動,化無形為有形，化抽象為具體，使場景具體、形象而有靈性。示例導引：賀鑄詞云：“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮梅子黃時雨”。這里，作者通過“煙草”“風

3、絮”“梅子雨”等三個常見的比喻和具體而又形象的意象，把無形而又無法排遣的“閑愁”鮮明地展現(xiàn)在讀者的面前，收到了“不著一字，盡得風流”（司空圖〈詩品〉）的功效。同樣，如果我們在平時描摹場景時，能自覺地用充滿詩情畫意的筆觸來描寫，那么，文章”別有一番風姿”。動態(tài)之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美，比一般的美能產(chǎn)生更強烈的效果。正因為如此，對那些靜態(tài)的事物，我們要善于“化靜為動”，使之富有生氣，充滿活力。例如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》，是這樣描寫佛像和綠苔的：頭??比較下面兩個句子：．繁忙的工作之后，女孩開始有些想家了。．繁忙的工作之后，女孩喜歡爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。?一

4、位同學在寫小提琴演奏的藝術效果時，說“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽”。?“優(yōu)美的《梁山伯和祝英臺》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過蒙蒙細雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽得如癡如醉?！?、賦色：利用賦色（著色），使場景的色彩、線條、疏密及變化層次更為鮮明，既可以使場景的詩意的特點凸顯，也可以使場景的沖擊力、震撼力、感染力得到提高和加強。教材經(jīng)典舉隅：《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”?！段业氖迨逵诶铡贰拔覀兩狭溯喆x開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”4、移情：

5、運用移情、摹狀、象征等表現(xiàn)手法，使得場景描寫情景交融、生動形象有意蘊。示例：姜夔的《揚州慢》詞：“廢池喬木，猶厭言兵”將人民對戰(zhàn)爭的憎恨和厭惡的情感，轉移、傾注于“廢池”“喬木”身上，使得“廢池”“喬木”有了靈性，物猶如此，人何以堪？在漫不經(jīng)意的描寫中，寄寓了作者傷時傷亂的之悲。李清照《武陵春》“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”5、抓住人物、物象瞬間的變形、變態(tài)、變色、變情，強化場景描寫，增加場景的視覺沖擊力?！栋踩摹分档靡黄贰斗哆M中舉》范進發(fā)瘋和胡屠戶治瘋值得回味。仰望毛公山我們在車內四處張望，早就聽說了這里的毛公山，突然靠近窗邊的一位男生驚呼：“看，毛爺

6、爺安詳?shù)厮谀抢锬兀　避嚴锏娜讼笫艿搅嗣钏频貙㈩^轉了過來，同學們嘆聲連連。只見毛公山上方迷煙環(huán)繞，煙霧似乎在這里久久守護著這位沉睡的偉人。車還在前行，突然一個神奇的景象出現(xiàn)了：太陽光穿過迷霧，為毛爺爺?shù)纳砩先鰸M了金光。那金光多么耀眼，照亮了大地，也照亮了我們學生的心。我們不覺伸出手去感受那紅熱光芒……小試身手場景描寫—課間10分鐘教室外，走廊上，最引人注目的無疑就是那些踢毽子的同學。我可真佩服他們，居然能如此控制又小又輕的毽子。只見踢毽者一臉嚴肅的樣子，神情緊張，兩只眼睛睜得大大的，目不轉睛地盯著眼前那個聽話的毽球。兩只手則非常自然地下垂，好象是閑著，但其實是在維持身體平衡。而踢毽者的

7、腳可以說是最勤快的了，只見他們迅速得做著很有規(guī)律的動作：盤腿——伸直——盤腿——伸直……而毽子就好似一名訓練有素的運動員，借助踢毽者嫻熟的腳下功夫，在兩腿間跳著優(yōu)美的華爾茲……當然，除了踢毽子的人，在一旁觀看的同學也不少。只見他們一個個都全神貫注，都注視著那只上下翻飛的毽子，他們表現(xiàn)得比當時踢毽的同學更加緊張。這幾位同學兩手緊握住對方，嘴里還不停地在喊：10，11，12，13……每踢一個，邊上的人就吶喊一次，這項運動似乎讓在場的每個