細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)教案

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1、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)教案篇一：細(xì)胞核的教案設(shè)計人教版必修1第3章第3節(jié)《細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心》的教學(xué)設(shè)計江蘇省新海高級中學(xué)張紅梅（222006）一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。2.嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。3.認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。（二）能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生對比分析、歸納的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，動手制作的能力。（三）情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生樹立生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。（2）制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。2.教學(xué)難點(diǎn)理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。三、教學(xué)指導(dǎo)

2、思想和策略從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、大膽設(shè)想活動中獲得新知。力求在進(jìn)一步探究合作式學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，形成有效的學(xué)習(xí)策略，了解簡單的實(shí)驗(yàn)知識，從中學(xué)到一些思考分析問題的方法。1、教學(xué)方法探究式教學(xué)為主，輔以導(dǎo)學(xué)、資料分析、合作討論等以體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。①.多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量。②.實(shí)驗(yàn)資料啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生進(jìn)行資料分析體驗(yàn)，自學(xué)討論，使課堂氣氛活躍，加深學(xué)生對細(xì)胞核的印象，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。通過教師組織和鼓勵，實(shí)現(xiàn)一定的能力梯度，讓一般學(xué)生都能通過努力達(dá)到教學(xué)目的，而優(yōu)生也有思考的余地，體現(xiàn)教學(xué)面向

3、全體學(xué)生。③.研究性學(xué)習(xí)法：為解決教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)動學(xué)生結(jié)合面前的實(shí)際材料，嘗試分析材料，分析問題，并組織語言，形成研究材料，相互交流，真正突破本課的重難點(diǎn)。2、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課給學(xué)生提供以下四個機(jī)會：體驗(yàn)生活、思考的機(jī)會，合作交流的機(jī)會，嘗試研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會，體驗(yàn)成功的機(jī)會。促使每個學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)、提出問題、合作探究、分析討論、結(jié)題交流等的過程中完成本課的教學(xué)目標(biāo)，并得到能力的訓(xùn)練。四、師生活動設(shè)計教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”組成的共同的活動過程，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教學(xué)的中心是“學(xué)”而不是教。因而，整節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)以學(xué)生在教師指導(dǎo)下，觀察思考

4、、分析討論交流從而達(dá)到教學(xué)目的。本節(jié)課引入時直接通過“多利”的生成創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動提出對細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和功能兩種方向的假設(shè)，并明確探究的目標(biāo)，結(jié)合課本已給資料合作學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師并沒有直接給出判斷，而是創(chuàng)建了更加廣闊的空間，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式嘗試將組內(nèi)研究學(xué)習(xí)的成果結(jié)題交流，使得學(xué)生在互助互學(xué)的過程中，解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，同時也獲得了更多的鍛煉機(jī)會。在交流的過程中，教師起到了引導(dǎo)、指導(dǎo)、銜接、鼓勵的角色，適時的在學(xué)生的交流過程中給以肯定，并將教學(xué)內(nèi)容向深層次引入。強(qiáng)調(diào)：雖然課標(biāo)在“教科書內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方法”上舉例說明學(xué)科邏輯與學(xué)生的認(rèn)識邏輯是

5、不盡一致的，如果從功能出發(fā)，提出與結(jié)構(gòu)有關(guān)的問題，再引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，學(xué)生的興趣會更高?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，兩個學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行交流的過程中先后的順序帶有很大的隨意性，所以實(shí)踐過程中，我非常注意過渡，力圖又不打擊學(xué)生積極性，同時順利完成對“結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)”這個學(xué)科內(nèi)在邏輯的學(xué)習(xí)。最后在學(xué)生的交流基礎(chǔ)上，利用編寫“順口溜”的形式順利地對細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能做全面的闡述，并提出了與生活相關(guān)的延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容。五、教學(xué)過程：[創(chuàng)設(shè)情境]:教師展示圖片1圖片1圖片2今天，我3歲的兒子突然拿著這張圖片問我：“媽媽，你知道嗎？這只叫多利的小羊怎么長的一點(diǎn)也不像它的媽媽??？”

6、我聽了就樂了，大家說應(yīng)該怎么向他解釋呢？[學(xué)生]：建議老師先給孩子講講多利生成的過程。[肯定]：說的對，解釋這個問題得先了解多利生成的過程。[視頻]“克隆羊多利的生成”[學(xué)生活動]結(jié)合錄相，總結(jié)過程，展示圖片2。[學(xué)生]:從剛才的錄相中看到了克隆羊“多利”的產(chǎn)生與三只羊有關(guān)系，一只羊提供了去核的卵細(xì)胞，一只羊提供了細(xì)胞核，還有一只羊提供了子宮，我們從片子中可以看到，“多利”長得像提供了細(xì)胞核的那只羊。[引出問題]:同學(xué)們想一想，“多利”羊?yàn)槭裁磿L得像提供細(xì)胞核的那只母羊呢？你能做出怎么樣的假設(shè)呢？[板書]第3節(jié)細(xì)胞核[學(xué)生討論]：結(jié)合前面的知識，討論熱烈，主動提出見

7、解假設(shè)。假設(shè)之一：細(xì)胞核內(nèi)是否有遺傳物質(zhì)（簡稱“結(jié)構(gòu)組”）。假設(shè)之二：細(xì)胞核能否控制生物體的遺傳性狀的表達(dá)（簡稱“功能組”）。假設(shè)之三：??.[肯定并追問]:剛才同學(xué)們積極發(fā)表自己的見解很好！不過請注意：在沒有充分的證據(jù)之前，同學(xué)們的見解只能是假設(shè)。我們應(yīng)該怎么獲取有效的證據(jù)，首先我們必須進(jìn)一步的解釋清楚自己的假設(shè)，找出探究方向。[學(xué)生討論]：“結(jié)構(gòu)組”假設(shè)要靠學(xué)習(xí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)來證明細(xì)胞核中是否有遺傳物質(zhì)；“功能組”的假設(shè)要靠有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料來驗(yàn)證。[教師]：同學(xué)們對“多利”長得像提供細(xì)胞核的母羊持有不同的觀點(diǎn)，要使你們的觀點(diǎn)成立要有充分的證據(jù)來證明，既