文獻(xiàn)綜述和參考文獻(xiàn)格式要求

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1、總的來說，文獻(xiàn)綜述的格式和內(nèi)容一般可粗略分六部分來寫：緒言歷史發(fā)展現(xiàn)狀分析趨向預(yù)測改進(jìn)建議參考文獻(xiàn)目錄文獻(xiàn)綜述的格式和內(nèi)容緒言緒言即問題提出部分，主要闡明本綜述撰寫的目的，意義，對于科學(xué)研究工作的重要性，介紹本文的基本內(nèi)容，性質(zhì)、適用范圍和讀者對象等。緒言部分應(yīng)力求突出重點，簡明扼要。歷史發(fā)展此部分應(yīng)以時間為綱，敘述各個階段的發(fā)展?fàn)顩r和特點，特別要指出重大進(jìn)展階段是在什么條件下發(fā)生的，其特點和意義如何，以及新理論、新方法的引入及其效果。對課題歷史發(fā)展的溯源追蹤，目的是探討其發(fā)展變化的因果規(guī)律性，弄清已解決了什么、用什么方法解決的

2、、遺留下什么問題待解決。闡述時應(yīng)說明前人對這一課題的不同看法，論點和研究成果。對國內(nèi)在這一課題研究上的歷史變化最好獨立成段地進(jìn)行介紹，并要說明目前達(dá)到的水平和當(dāng)要解決的主要問題。現(xiàn)狀分析如果說歷史發(fā)展是從縱向方面進(jìn)行對比，現(xiàn)狀分析則是從橫的方面進(jìn)行對比，即對比各國、各派、各觀點，各方法的發(fā)展特點、取得的成效，現(xiàn)有水平、發(fā)展方向，需解決的問題等，并客觀地評價其優(yōu)點與不足。論述時，應(yīng)著重闡述它們之間的差異，全面分析其產(chǎn)生的原因和背景，明確提出現(xiàn)有的問題。趨向預(yù)測根據(jù)發(fā)展歷史和國內(nèi)外現(xiàn)狀，以及其它專業(yè)、領(lǐng)域可能給予本專業(yè)、領(lǐng)域的影響，

3、根據(jù)在縱橫對比中發(fā)現(xiàn)的主流和規(guī)律指出幾種發(fā)展的可能性和對教育、社會生活可能起到的重要作用，以及可能出現(xiàn)的問題等。趨向預(yù)測應(yīng)力求客觀準(zhǔn)確、務(wù)必結(jié)合我國社會、教育的實際需要和心理與教育科學(xué)發(fā)展的實際狀況，為解決有重大價值理論和實際問題展望最有效的發(fā)展途徑。改進(jìn)建議此部分主要根據(jù)上面的分析、評論和預(yù)測，參照國內(nèi)外研究情況，考慮到我國教育的實際需要和當(dāng)前的條件而更具體地提出應(yīng)采取的途徑、發(fā)展步驟，新的研究方案或設(shè)想、對其進(jìn)行研究的可能性等。參考文獻(xiàn)的寫法1頁底腳注，如：楊格和波斯特1982年對學(xué)生的研究與1977年由全國教育進(jìn)步評價研究

4、會所得出的結(jié)果一致1。本頁的底部就可以利用腳注注明：楊格和波斯特“學(xué)生對學(xué)科教師、班級和教學(xué)內(nèi)容的看法”。學(xué)校學(xué)科和教學(xué)，84，第5期(1984)P．409。參考文獻(xiàn)的寫法2頁中注，如下：在對學(xué)生進(jìn)行的研究方面，楊格和波斯特(1984)得出了與全國教育進(jìn)步評價研究會一致的結(jié)論。或者，如果作者的姓名無需強調(diào)，則可以：有研究者(楊格和波斯特，1984)得出了與全國教育進(jìn)步評價研究會一致的結(jié)論。參考文獻(xiàn)的寫法3參考文獻(xiàn)列表作者“文章名”，書名或期刊名，期刊的出版日期及卷數(shù)或期數(shù)。作者書名，出版地：出版社名稱，出版日期版數(shù)，頁碼。如：[

5、1]烏美娜主編，教學(xué)設(shè)計，北京：高等教育出版社，1994（第一版），P26-31[2]高利明，教育技術(shù)的AECT定義及其啟示，電化教育研究，1995（1）[3]StevenHackbarth,TheEducationTechnologyHandbook,EducationTechnologyPublications,Inc.,1996（1）。