個別化教育案例

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1、個別化教育案例一、基本情況（一）、教育對象自然情況鄭XX，男，自閉癥兒童，語言障礙。1、教育方面：該生有一定認知能力，對教師課堂上所傳授的知識能夠掌握一部分，但在課堂上比較被動，需要教師強制性的語言，上課注意力不集中，會搖椅子、下座位，沒有上課的概念，很容易受外界干擾，不主動發(fā)言。老師上課的內(nèi)容只能接受一部分。語數(shù)作業(yè)需要家長或者老師的督促才能完成，不能獨立的完成。但是作業(yè)主要是自己進行書寫。數(shù)學上，會數(shù)50以內(nèi)的數(shù)。語文上，認識很多字，會寫自己的名字。會進行簡單的涂色，但有時會涂到外面，需要進行指導。喜歡唱歌、聽音樂，會唱很多兒歌。聽見別人唱歌，會拍手、會跟唱。2、自理方面：該生

2、能進行自理，生活、自己的起居、衣物、書包等都是自己整理的，會自己穿脫鞋襪、衣物，會自己上廁所，自己提褲子。3、交際方面：課間與同學交往，一般都是被動進行，一般獨自一人玩耍，不能與同學一道進行游戲。能與別人打招呼，懂禮貌，口齒較清楚，但是眼睛不看向別人。4、情感方面：比較開朗，聽話，喜歡和熟悉的、喜歡的人親近。每當看見升國旗、唱國歌的時候都會敬禮。不高興或者不如意的時候會發(fā)脾氣。5、運動方面：動作協(xié)調(diào)能力較好，手腳能靈活協(xié)調(diào)一致地跑步、上下樓梯等，喜歡排球。喜歡聽歡快的音樂，會跟著音樂的節(jié)奏不時的進行動作。6、興趣方面：喜歡和熟悉的、喜歡的人親近。每當看見升國旗、唱國歌的時候都會敬禮

3、。喜歡排球。喜歡聽歡快的音樂，會跟著音樂的節(jié)奏不時的進行動作。7、優(yōu)勢：該生比較乖，很配合教師。8、弱點：不肯主動說話，需要有東西進行刺激。9、教育需要：根據(jù)該生語言表達方面存在一定的困難，與別人交談不主動、不積極，雖然在家中家長也進行了訓練和強化，但不太穩(wěn)定，較長的句子還不能說，字數(shù)較多的句子說時舌頭不靈活，一直向下壓著，只是在個別發(fā)時才能到位，分析出仍需要進行語言訓練。根據(jù)該生自理能力不夠，隨著年齡的增長，自理能力越來越顯得重要，分析要進行自理能力的訓練。根據(jù)該生不高興或者不如意的時候會發(fā)脾氣，上課有時會亂跑的情況，分析得出該學生需要進行一定的行為習慣的訓練。該生的認知能力不強

4、，對許多事物的認識都不夠，比如顏色，大小、多少等，分析在認知方面要重點訓練。（二）、行為情況行為一：該學生看到小朋友受到了老師的批評，或者是小朋友犯了錯誤了，就抑制不住的笑別人。行為二：語文課上老師讓學生書寫課堂作業(yè)，該生還沒等老師把話說完，就拿起自己的本子就寫，也沒有看清楚題目的要求是什么，等到交作業(yè)的時候才發(fā)現(xiàn)有很多事錯誤的，老師讓鄭將錯誤的進行改正重新寫，他就大哭、尖叫，并且把作業(yè)揉在一起，以此來發(fā)泄。行為三：中午午會的時候，老師針對學生的行為進行分析教育。同學顧佳琪在和同學做鬼臉，老師批評了顧后，鄭不停的在笑，興奮不已，當老師批評鄭宇豪自己的時候，他還在自控不了的狀態(tài)下興奮

5、不已。行為四：老師教學生讀漢語拼音“zcs、zhchsh”時，該學生不知道怎樣擺放舌位。把“zcs”讀成“zhchsh”，把“zhchsh”讀成“zcs”。對于前后鼻音該學生也不能分清楚。不肯主動說話，需要有東西進行刺激。二、個別化計劃制定個別化教學計劃（三）學生鄭宇豪性別男出生年月2002.10.28智商42學校南京市育智學校年級一學號3201038103020090005教師唐娟家長鄭燁聶靜電話846933981長期目標：（一年）通過一年語言訓練，能夠用“我要、、、、、、”，“我看到了、、、、、”的句式表達自己的生活需要。要求語句完整、連貫、吐字清晰、準確。2短期目標：計劃日期

6、備注認識“公交車車”并會寫會讀，認識公交車，會說“學校/我家門口有…路車。”2010.9.1-10.1認識“國慶節(jié)”、“天安門”，會說“十月一日是國慶節(jié)”，“北京有天安門廣場?！蔽蚁肴ィǎ┩?。2010.10.1-11.1會說會寫《秋天來了，葉子落了》。11.1—12.1認識“竹子”，會組詞“竹子”、“竹葉”，會給“竹”涂色。12.1---2010.1.1了解“春節(jié)”，會說“我要學包餃子”，會寫“餃子”，以字連詞：“春”1.1---2.1認識“春天”，會說會寫，“春天有（）、（）和（）?！睍o“花”組詞3個并涂色。2.1—3.1了解蝌蚪，學習《小青蛙》。3.1—4.1會說《小青蛙》的

7、短文，連貫說簡短的話。4.1—5.1會說“六一兒童節(jié)，是我們的節(jié)日?！?.1—6.1復習，年度評估6.1—7.13家長與學生的期望：三、教育實施策略1、及時觀察該學生的情況，并記錄下來，對學生進行了解，將學生的情況反饋給家長。觀察記錄學生：鄭宇豪教師：唐娟日期行為分析備注10.11早上到學校的時候主動跟我說“總統(tǒng)府”，我沒有聽清楚問他，他就不說了，過了一會兒他又來跟我說“豆豆、總統(tǒng)府”，我聽清楚了，就問，“還有呢？說完整?！彼f“我想要去總統(tǒng)府”。后來知道了，周末的時