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《減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 提高學(xué)習(xí)效率》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率 學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題一直是社會關(guān)注的熱門話題。盡管廣大教育工作者和社會各界要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的呼聲很高，但學(xué)校卻由于擔(dān)心減負(fù)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、擔(dān)心減負(fù)后家長不理解、或不知減輕負(fù)擔(dān)從何做起等種種原因，行動遲緩。學(xué)生的負(fù)擔(dān)問題表面上看好像是作業(yè)量多少的問題，其實(shí)是觸及到教育觀念、教學(xué)思想的深層次問題。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)實(shí)質(zhì)上是教育觀念、教育思想的一次革命，是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育兩種新舊教育觀念的對撞沖擊。因此，要想真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就必須以全面素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，在觀念上更新，在方法上創(chuàng)新。怎樣看待當(dāng)前反映強(qiáng)烈的
2、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，不同的人有不同的認(rèn)識。有的人認(rèn)為，從總體上看當(dāng)前學(xué)生的負(fù)擔(dān)并不重，學(xué)生之所以有這樣的反映是他們太貪玩、太嬌氣了。學(xué)習(xí)本身就是一種艱苦的勞動，要想學(xué)習(xí)好就必須發(fā)揚(yáng)頭懸梁錐刺骨的精神，只要功夫深，鐵棒磨成針，不管是什么樣的學(xué)生，只要勤學(xué)苦練，肯付出足夠的時(shí)間和汗水，學(xué)習(xí)成績就會得到提高。再說學(xué)生如果沒有了那么多的作業(yè)、沒有了負(fù)擔(dān)，剩余的時(shí)間又來做什么呢？因此在他們看來，讓學(xué)生承受一定的負(fù)擔(dān)，其目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，準(zhǔn)確一點(diǎn)說是提高學(xué)生的考試成績，把他們牢牢地拴在書本上。而且在他們看來，所謂學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)書本知識
3、、做作業(yè)，做其它的事情都不能算是學(xué)習(xí)。這是典型的應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想?！ 《覀冋J(rèn)為，學(xué)生負(fù)擔(dān)是學(xué)生為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的而應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任。學(xué)生是為了學(xué)習(xí)和發(fā)展而來，不可能沒有負(fù)擔(dān)，必要的負(fù)擔(dān)是促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展的推動力。但學(xué)生由于生理和心理等原因，其承受能力又是有限的，負(fù)擔(dān)超過了一定的限度就不再是什么動力了，而會變成影響學(xué)生發(fā)展和成長的阻力。因此學(xué)生的負(fù)擔(dān)決不是越重越好，應(yīng)該適量。我們讓學(xué)生承擔(dān)一定的負(fù)擔(dān)，不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更主要的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的改革和探索中，我們應(yīng)該摒棄那種慣性
4、單一的思維模式，不要一說到減負(fù)就把眼睛盯在縮短作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量上，減負(fù)固然要壓縮作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量，但這種減法是有一定限度的，不可能無限的減少。減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，不僅要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)變教育者的教育觀念、提高教育者的教育能力、改善師生關(guān)系和親子關(guān)系、改變不良的教育方式為學(xué)生提供寬松、安全、和諧的成長環(huán)境。而目前對學(xué)生們的負(fù)擔(dān)來說，心理上的負(fù)擔(dān)恐怕要重于生理上的負(fù)擔(dān)，所以我們要先從減輕心理負(fù)擔(dān)入手。首先，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生體
5、驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。其次，運(yùn)用多種形式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過舉辦專題講座、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課、開辟心理健康園地等，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的積極情感，使他們愉快學(xué)習(xí)和生活，愉快活動和創(chuàng)造，進(jìn)一步開發(fā)智力與非智力因素。第三，對于性格孤僻、抑郁的學(xué)生，積極開展個(gè)別心理疏導(dǎo)和矯治。第四、改革評價(jià)方式，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試焦慮，減少學(xué)習(xí)過程中的消極心理感受，增加學(xué)生的成功體驗(yàn)。眾所周知，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動，需要付出艱辛的汗水。減負(fù)很困難，不是一朝一夕能改變的。減負(fù)的重要途徑是提高課堂效率，是向課
6、堂要質(zhì)量、要效益，讓學(xué)生盡量在課堂上消化所學(xué)知識。教學(xué)，不是教師教學(xué)生學(xué)，而是教師教學(xué)生自學(xué)；教師要把知識的傳授過程變成學(xué)生的探究過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)，還要考慮到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的承受能力是不同的，有的學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，這固然與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識量過大有關(guān)，更與學(xué)生日常學(xué)習(xí)的知識太單調(diào)有關(guān)。我認(rèn)為，今天的小學(xué)生知識性學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，而實(shí)踐性學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過輕，既不利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培育。因此，要減輕的是學(xué)生過重的知識性學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；與此同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)
7、習(xí)內(nèi)容。對待學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題，教育界既要學(xué)會做“減法”，更要學(xué)會做“加法”。教育界必須向家長、向全社會講清楚，推行素質(zhì)教育，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐知識。減輕“死”的負(fù)擔(dān)，增加“活”的作業(yè)。在一些人心目中，一提到學(xué)習(xí)和作業(yè)，馬上就會聯(lián)想到厚厚的書本和寫不完的練習(xí)題等這樣一些“死”的東西。而事實(shí)上，一些有意義的活動也可以成為很好的作業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在美國，許多學(xué)校的老師認(rèn)為對學(xué)生的家庭作業(yè)要有新概念、新內(nèi)容、新管理和新成就。他們賦予家庭作業(yè)一種全新的概念，稱之為“貼近生活”。他們的觀點(diǎn)是，當(dāng)鼓勵(lì)孩子們在實(shí)際生活中運(yùn)
8、用課堂上所學(xué)的知識時(shí)，他們對這些知識的理解就特別深；當(dāng)孩子們意識到所學(xué)的知識會馬上運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去時(shí)，就感到所學(xué)的知識特別有意義，同時(shí)又能夠使學(xué)生對學(xué)校和作業(yè)形成一種積極的態(tài)度，因?yàn)檫@種家庭作業(yè)培養(yǎng)了他們生活的能力。所以老師給學(xué)生們布置的家庭作業(yè)是一些建議性的
