小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)方式地研究

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1、實(shí)用文檔小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究?jī)?nèi)容摘要：“自主、合作、探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)把這一新的課程理念引入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。科學(xué)協(xié)調(diào)合理分組,既能讓學(xué)生感到強(qiáng)烈的個(gè)人責(zé)任,又能讓他們認(rèn)識(shí)到互助合作的重要性。具體指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、討論交流的具體方法和策略。敢于和善于提出問(wèn)題,質(zhì)疑問(wèn)難,是“自主合作探究”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：自主合作探究?正文：“自主、合作、探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

2、。傳統(tǒng)教學(xué)的那種傳道、授業(yè)、解惑式的課堂教學(xué)模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生了。教師要把開(kāi)放的課堂還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：“自主、合作、探究”地學(xué)習(xí)更有利于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要方式之一。因此，我們教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)“自主、合作、探究”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的意義和作用，將“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)引入課堂。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何貫徹這一新的課程理念呢？一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的需求1、落實(shí)新課標(biāo)的需要。文

3、案大全實(shí)用文檔《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力?！墩Z(yǔ)文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中的作品和價(jià)值只有在學(xué)生閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。還有，在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇文章，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，針對(duì)這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。另外，同樣要重視語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)

4、，要把課文作為探究的對(duì)象，可以采取多種多樣的方法，如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、教育新形勢(shì)的需要當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法變得日益重要，學(xué)生的頭腦不再是知識(shí)的容器，而應(yīng)是知識(shí)和信息的處理器。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的一代新人是我們每位教育者都應(yīng)該思考的問(wèn)題，所以，在課堂教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)一種開(kāi)放、民主、合作、探究的新型教學(xué)模式，適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)我們的要求?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我們將語(yǔ)文研究的

5、主題定為：語(yǔ)文教學(xué)中自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的研究。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究（一）、自主求知自主是合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中獲得知識(shí)。崔戀教師指出：“閱讀是一種個(gè)性化行為，教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生所有的技能都不可能靠老師的講解而學(xué)會(huì)，它只能在教師的指導(dǎo)下，在

6、實(shí)踐操作中，通過(guò)自己的反復(fù)練習(xí)方可掌握。我們的做法是：文案大全實(shí)用文檔1、保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。（1）、還小學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空。教學(xué)時(shí)，充分給予小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生親身參與到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起求索熱情，切切實(shí)實(shí)地去閱讀，自學(xué)未知的知識(shí)，直接感受與吸收課文語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)真情體驗(yàn)、真情交流。在課堂上要騰出一定的時(shí)間，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)：讀書(shū)質(zhì)疑、討論答問(wèn)、演講、互評(píng)等，注意不讓少數(shù)的尖子生壟斷課堂，盡量讓那些所謂的差生參與回答，耐心點(diǎn)撥，循循善誘

7、，增強(qiáng)他們的自信心。教師在課堂上要做到省時(shí)高效，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己能解決的問(wèn)題教師不講；學(xué)生似懂非懂的，教師要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，鼓勵(lì)他們大膽的嘗試著講；學(xué)生確實(shí)不懂的，教師就應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)點(diǎn)撥，要精講，把大部分時(shí)間留給學(xué)生朗讀，以讀導(dǎo)悟，悟其義、悟其情、悟其理，使學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。遵循天性，遵從差異，從培養(yǎng)興趣的角度著重，讓小學(xué)生自選自學(xué)方法、自學(xué)形式，或圈點(diǎn)、或查寫(xiě)、或操練、或簡(jiǎn)畫(huà)、或剪貼、或隨筆、或眉批，自搜、自解、自思，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，實(shí)施

8、自主性學(xué)習(xí)。（3）、還學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。教師要利用閱讀課文以活動(dòng)促發(fā)展。如，游戲活動(dòng)、課堂即興表演、實(shí)驗(yàn)操作、朗讀競(jìng)賽、小博士答辯、課后沙龍、答記者問(wèn)等形式可讓小學(xué)生興趣文案大全實(shí)用文檔盎然，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，事倍功半地完成了閱讀課文教學(xué)。2、培養(yǎng)自學(xué)能力。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧所在?！笨梢?jiàn)，自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。