利用思維導(dǎo)學(xué)圖

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1、利用思維導(dǎo)學(xué)圖提高教學(xué)效率摘要：教師利用思維導(dǎo)圖設(shè)計教學(xué)，開放學(xué)生的思維空間，結(jié)合學(xué)生的特點靈活收集數(shù)學(xué)知識點，將零散的點狀的思維方式變成了系統(tǒng)的塊狀與線狀思維鏈條，學(xué)生的思維質(zhì)量得到提高，從而提高了課堂教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖的引入是一種高效的課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)，效率。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的身心特點，合理地使用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖。通過圖示化呈現(xiàn)知識，能使小學(xué)高年級學(xué)生積極參與知識建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)興趣。促進師生，生生的交流與溝通，從而為數(shù)學(xué)課堂提供活躍的學(xué)習(xí)氛

2、圍，最終提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。一、思維導(dǎo)圖的引入打破了學(xué)生的聽課習(xí)慣。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生往往無法進行課堂筆記，而思維導(dǎo)圖的引入，正好有效地摒棄了傳統(tǒng)筆記的缺點。讓學(xué)生在新課中畫思維導(dǎo)學(xué)圖是一種全新的更有樂趣，更有效的課堂筆記方法。教師在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆和課堂筆記本，讓學(xué)生嘗試將課堂教學(xué)內(nèi)容的知識點用不同的顏色筆進行記錄。一個概念、一個公式，記一個或幾個關(guān)鍵詞或代碼，或一幅有趣的小圖畫。學(xué)生邊聽課，邊將相關(guān)的內(nèi)容連線，把枯燥的文字畫成一張張形象、生動的圖畫-----初步的思維導(dǎo)學(xué)圖。用思維導(dǎo)學(xué)圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆記

3、方法，讓學(xué)生在畫一畫，涂一涂，連一連，寫一寫中，這種看似帶有美術(shù)課的數(shù)學(xué)課堂，不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開放了學(xué)生的思維空間，在思維能力提升的同時，增強了學(xué)生的趣味性和課堂教學(xué)的有效性。二、思維導(dǎo)圖的引入拓寬了學(xué)生的思維空間傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是對知識機械的記憶和模仿，學(xué)生忙于聽和做。沒有時間課空間去思考，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了記憶知識而不是思考知識的習(xí)慣，形成了思維的惰性。采用思維導(dǎo)圖的思考模式，用簡單的圖表來代替繁瑣的書寫，這樣學(xué)生不僅能輕松的跟上教師的節(jié)奏，充分理解各個知識點間的聯(lián)系。而且解放了大腦還可以順著教師

4、的思維展開聯(lián)想。學(xué)生在不知不覺中進行快樂學(xué)習(xí)。3思維導(dǎo)圖的引入很大程度改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的認知特點和水平，利用思維導(dǎo)圖思考解決問題的方法。運用思維導(dǎo)圖記錄自己的思維，同時也讓每個學(xué)生看到其他學(xué)生的思維過程，教師利用學(xué)生的思維導(dǎo)圖對學(xué)生的思維進行監(jiān)控和指引。學(xué)生通過交流，對比，討論，學(xué)習(xí)，最終尋找到更科學(xué)實用的思維導(dǎo)圖，更有效的解決問題的方法。思維導(dǎo)圖的運用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是重塑了學(xué)生的思維方式，將零散的點狀的思維方式變成了系統(tǒng)的塊狀與線狀思維鏈條，使思維的質(zhì)量大大提高，從而提高

5、了課堂教學(xué)效率。三、思維導(dǎo)圖的引入提高了復(fù)習(xí)效率課后復(fù)習(xí)是鞏固知識、提高運用知識解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對運用思維導(dǎo)圖這種方式進行復(fù)習(xí)總結(jié)都表現(xiàn)出一定的興趣。首先，在復(fù)習(xí)中學(xué)生獨立對整章知識進行總結(jié)，根據(jù)自己的理解，理清數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及其區(qū)別、聯(lián)系，區(qū)分重難點，畫出思維導(dǎo)圖。其次，教師批閱學(xué)生交上來的作品，把握學(xué)生對整章節(jié)知識的掌握情況，同時對其在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)的思維錯誤進行一定程度的修改。再次，在復(fù)習(xí)課堂上抽取部分典型的作品，先由大家討論該思維導(dǎo)圖的優(yōu)劣，進行補充和深化，最后教師進行總結(jié)與提升，由于小學(xué)高年級

6、的學(xué)生思維水平有限，教師的提高主要是將本章知識與已有知識進行聯(lián)系，將心知識融入到已有知識體系中，形成之偶是網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生提取。組織學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生找出聯(lián)系，把思維導(dǎo)圖編成自己的知識網(wǎng)。好的教學(xué)手段有助于減輕學(xué)生和教師的負擔(dān)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)得以改善。我們通過教研發(fā)現(xiàn)，善于運用思維導(dǎo)圖上課的教師能在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和有效性方面得到出色的效果。同一位教師用思維導(dǎo)圖上課時，其課堂效果與教學(xué)效率都會比不用思維導(dǎo)圖高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)中積極引入思維導(dǎo)圖、學(xué)畫思維導(dǎo)圖、設(shè)計更科學(xué)實用的思維導(dǎo)圖，做到簡單易

7、懂，引用思維導(dǎo)圖教學(xué)凸顯重要。在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，如何更好地運用思維導(dǎo)圖把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為一體，改進教師的教，學(xué)生的學(xué)，還有很長的路要走，還需要我們在具體的教學(xué)中不斷總結(jié)與反思，潛行。3數(shù)學(xué)論文利用思維導(dǎo)學(xué)圖提高教學(xué)效率大瀝鎮(zhèn)黃岐小學(xué)劉新2017-8-303