小學(xué)語(yǔ)文課堂中以學(xué)定教的運(yùn)用與思考

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1、小學(xué)語(yǔ)文課堂中以學(xué)定教的運(yùn)用與思考福建省南平市松溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)范月萍摘?要：以學(xué)定教要求以人為本、以學(xué)生為本、尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)的內(nèi)容，很好地貫徹了素質(zhì)教育的理念。結(jié)合具體的例子，分析了以學(xué)定教的特點(diǎn)和要求，對(duì)于教學(xué)有著很重要的意義。?教育應(yīng)該以育人為本，以學(xué)生為主體。以學(xué)生為本，就是真正把學(xué)生看成活生生、發(fā)展的人，真正讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、活學(xué)，做到以學(xué)定教。因此，堅(jiān)信“以生為本，以學(xué)定教”的理念，倡導(dǎo)構(gòu)建學(xué)生“學(xué)”和“練”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)好的基礎(chǔ)上通過(guò)練習(xí)，特別是當(dāng)堂練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師的“教”要立足于

2、學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)生學(xué)的內(nèi)容確定老師教的方式，以學(xué)生的基礎(chǔ)決定教學(xué)的深度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律探討教學(xué)規(guī)律，而這些都是“以學(xué)定教”的表現(xiàn)。一、以學(xué)定教對(duì)老師的要求?首先體現(xiàn)在“以生為本”。高度地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生自然的線(xiàn)性成長(zhǎng)的過(guò)程，是分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程，是欣賞、鼓勵(lì)、援助的互動(dòng)過(guò)程，而這些過(guò)程，都是學(xué)生生命發(fā)展的航標(biāo)，更是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的舞臺(tái)。它真實(shí)、具體、鮮活地體現(xiàn)著以學(xué)生發(fā)展為本，尊重生命的提升，從而促使課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成，可感、可親、可信、可學(xué)、甚至動(dòng)人。我們的課堂上盡量做到讓全體學(xué)生全方位全過(guò)程地自覺(jué)參與，實(shí)現(xiàn)人人有事做，事事積極做，做到落實(shí)有效，從而，不斷延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、熱情，這才是我們共同追求的教學(xué)境界。教師的一切教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、教學(xué)步驟都是從學(xué)生出發(fā)，使教學(xué)更符合教學(xué)規(guī)律，充分內(nèi)化和發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地“動(dòng)”起來(lái)，自主去學(xué)習(xí)新知，自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)一系列科學(xué)有效的檢測(cè)，對(duì)學(xué)生會(huì)的不講，對(duì)學(xué)生不會(huì)的和疑難處教師再作適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間高效地運(yùn)用，提高課堂教學(xué)的效率。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的另一個(gè)精髓就是“以學(xué)定教”。?教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，保證每一位學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。“以學(xué)定教”呼吁教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的

4、發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定自己的教學(xué)目標(biāo)，采用合理、靈活、高效的教學(xué)手段，組織多樣、綜合、有效的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到教師、學(xué)生共同發(fā)展。“以學(xué)定教”這一理念也非常符合新課程改革的理念，也抓住了教學(xué)改革的大潮流。在以生為本的理念指導(dǎo)下，確立了以學(xué)定教，其最終的目標(biāo)是為了不教而教。也就是，引領(lǐng)孩子們自覺(jué)熱情地投入學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。以學(xué)定教，學(xué)情決定教情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。陶行知先生曾說(shuō)：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含''人’的問(wèn)題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?！?

5、4此外，在新的課程改革理念中，教師的角色一定要轉(zhuǎn)變，要變演員型教師為導(dǎo)演型教師，但我卻認(rèn)為這一角色的轉(zhuǎn)變還不僅僅是教師觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，觀念轉(zhuǎn)變是前提，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高才是保證。我經(jīng)過(guò)嘗試和實(shí)踐后才知道，自身的專(zhuān)業(yè)化水平不提高，就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，當(dāng)然就得不到課堂的高效。因此，教師必須在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，注重自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。而我認(rèn)為“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)實(shí)踐，是鍛煉教師的好途徑、好方法，它會(huì)給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)全新挑戰(zhàn)，也會(huì)為教學(xué)帶來(lái)新的樂(lè)趣和生機(jī)?！岸?、“學(xué)”為生本，激活生本課堂周一貫老師說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文除了姓“小”之外，它還有一個(gè)姓，它姓“學(xué)”。我們語(yǔ)文老師要把教法定

6、位為學(xué)法，把教材定位為學(xué)材。把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐提煉出來(lái)，把課堂定為學(xué)堂。例如：我在以往教學(xué)日積月累時(shí)，總是讓孩子們先讀，正音，而后再讓孩子們讀，做到讀正確。接著讓孩子們理解句子的意思。最后再背誦。結(jié)果還是有許多的同學(xué)不會(huì)背。課堂中默寫(xiě)基本上是沒(méi)有辦法做到的。今年開(kāi)學(xué)初，我即想到，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，必須有一個(gè)動(dòng)態(tài)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行全程的監(jiān)控。包括孩子們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果。于是，我成立了學(xué)習(xí)小組，每組兩個(gè)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。同桌上下桌的同學(xué)隨時(shí)監(jiān)督。進(jìn)行扣分、獎(jiǎng)分的登記。讓孩子們?cè)趬毫χ滦纬蓜?dòng)力。一個(gè)月匯總一次。因?yàn)槲覀冎篮⒆觽兪呛苡芯範(fàn)幍囊庾R(shí)的。而且也有好勝心理

7、。如果每天都能讓孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅，那孩子們一定會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)第三單元的日積月累時(shí)，我頭天布置孩子們回家背誦。第二天，一上課，我就讓孩子們會(huì)背的站起來(lái)背誦。站了十幾個(gè)孩子。背完后發(fā)現(xiàn)其中有一兩個(gè)孩子背得不流利。我于是說(shuō)，自己覺(jué)得自己不會(huì)背的同學(xué)，請(qǐng)坐下。會(huì)背的同學(xué)加十分。這些同學(xué)可以開(kāi)始抄一遍再默寫(xiě)了。默寫(xiě)全對(duì)的同學(xué)可以加五分。在接下來(lái)的五分鐘內(nèi)能夠把日積月累背會(huì)的同學(xué)可以加五分。背完后能夠默寫(xiě)全對(duì)的也可以加五分。全班同學(xué)全部投入了認(rèn)真的學(xué)習(xí)。有的在背誦，背完后向同桌背，而后開(kāi)始默寫(xiě)。