襯托又叫映襯

《襯托又叫映襯》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、襯托又叫映襯，就是為了突出強(qiáng)化主要事物，用另外和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使主要事物更加鮮明地突出顯現(xiàn)出來的修辭方式。按主要事物和陪襯事物之間所表現(xiàn)出來關(guān)系上的不同，可分為正襯和反襯兩種。正襯，即用跟主體事物相似的事物來陪襯。如“時(shí)候既是深冬了，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙里，嗚嗚地響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣，我的心禁不住悲涼起來了?！保斞浮豆枢l(xiāng)》）作者用陰冷的天氣和“沒有一些活氣”的景象來襯托內(nèi)心的悲涼。反襯，即用跟主體事物相反或相對的事物來陪襯?！耙咽菓已掳僬杀?/p>

2、，猶有花枝俏?！保珴蓶|《卜算子·詠梅》）以懸崖惡劣的環(huán)境襯托梅花堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，突出梅花頑強(qiáng)的精神和強(qiáng)大的生命力；又如“我在朦朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)?；ノ摹笔恰皟晌锔髋e一邊而省文”的一種修辭手法,即在連貫的語言里使本應(yīng)連在一起說的兩個(gè)詞,上下各出現(xiàn)一個(gè)而省去另一個(gè)?；ノ牡某Ｒ娦问接幸韵聨追N，現(xiàn)結(jié)合教材中的例句分別加以說明：1、本句互文：指同一個(gè)句子中有些詞語相互映襯呼應(yīng)，合而見義。如：“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。（《琵琶行》）”前一句中，“主人”與“客

3、”互補(bǔ)，意為主人和客人一起下馬一起上船。2、對句互文：指上下句互相隱含詞語，兩相映襯，文義呼應(yīng)。如：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（《木蘭詩》）”句中“將軍”與“壯士”互補(bǔ)，意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來；“左手持刀尺，右手執(zhí)綾羅。（《孔雀東南飛》）”中“左手”與“右手”互補(bǔ)，意為兩手中一手拿刀尺一手拿綾羅；“朝成繡夾裙，晚成單羅衫。（《孔雀東南飛》）”中“朝”與“晚”成互文，意為一天之中就做成了繡夾裙和單羅衫；“東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）”中“東西”與“左右”互相補(bǔ)充，意為四面八方都種植了松柏梧桐；“朝避猛

4、虎，夕避長蛇。（《蜀道難》）”中“朝”與“夕”互補(bǔ)，意為一天到晚時(shí)時(shí)刻刻都要躲避猛虎和長蛇；“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。（《出塞》）”的前句中“秦”與“漢”互補(bǔ)，意為秦漢時(shí)期的明月照耀著秦漢時(shí)期的關(guān)隘。3、排比互文：指三個(gè)或三個(gè)以上句子中的詞語參互成文，合而見義。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（《木蘭詩》）”中“東市”“西市”“南市”“北市”四個(gè)詞語互相補(bǔ)充，意為到東南西北等市場上去買了駿馬、鞍韉、轡頭和長鞭。4、重章互文：指把完整的意思拆開，分別放到各章中去。理解時(shí)要把各章內(nèi)容互相參照，相互補(bǔ)充

5、。這種用法在《詩經(jīng)》中較為多見，如：“坎坎伐檀兮——；坎坎伐輻兮——；坎坎伐輪兮——。（《詩經(jīng)·魏風(fēng)·伐檀》）”中“伐檀”“伐輻”“伐輪”互補(bǔ)，意為砍伐用來造車的木料。互文修辭手法并不屬于八種常見的修辭手法，但在中學(xué)語文教材中使用的地方較多。因此，了解互文修辭手法的形式和作用，對于我們更好地理解課文將會有很大的幫助。。鋪墊一般用于文章開頭，一般說前后有聯(lián)系，并且前面的主題思想較淺，而后面較深。埋下伏筆是說一件與后面內(nèi)容無關(guān)緊要的事件，而一件簡單的事，可以簡單訴說文章中心。如果你還比較小，可以把二者想成一樣的。鋪墊與伏筆的區(qū)別鋪

6、墊：行將來臨的事物的襯托。例如，魯迅在《孔乙己》中寫道：“中秋過后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”，文中這里通過自然環(huán)境的描寫，暗示當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很冷了（秋風(fēng)越來越?jīng)?，初冬，靠著火，穿棉襖），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。再如，王周生的作品《這不是一顆流星》開頭寫“我”和孩子在體育館看戲熊，熊的出現(xiàn)，孩子異常激動，“我”奇怪，讀者也好奇：孩子見了熟悉的熊為什么會如此激動呢？接著孩子希望熊死，更是使人大吃一驚，“我”對孩子的訓(xùn)斥使孩子感到委屈，才吐露了深埋在孩子內(nèi)心深處的隱情：要給阿婆做熊皮

7、手套。讀者這時(shí)才恍然大悟，為孩子純樸天真的心靈由衷地激動。“熊”這個(gè)物件，為故事情節(jié)的發(fā)展作了絕妙的鋪墊。伏筆：文章或文藝作品中,在前段里為后段所作的提示或暗示。例如，冰心的作品《小桔燈》的第一自然段，特意交代竹凳、墻上的電話，暗示下文中主人公小姑娘將和這兩件物件打上交道。果然，第三自然段中，小姑娘“挪動竹凳”、“登上竹凳想去摘墻上的聽話器”，原來，小姑娘的媽媽生病了，她想打電話叫醫(yī)生來為媽媽看病。這些物件的提前出現(xiàn)，為故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。由上可知，為下文做鋪墊與為下文埋下伏筆這兩種寫作方法在某種程度上來說，它們是有相通

8、之處的，它們都有為下文服務(wù)的共同目的。三點(diǎn)區(qū)別:1、從形式來看，用作伏筆的，言語不多，有隱含性，不注意看不出來，所以，伏筆一般是“細(xì)節(jié)”；用作鋪墊的，語句較多，可以鋪陳，如情節(jié)高潮的前奏，如一些表現(xiàn)人物的景物環(huán)境描寫，它沒有隱含性，一看就知道是為了下文的鋪墊。2、從運(yùn)用來看，