（轉載）期盼語文課的美麗轉身 吳忠豪

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1、期盼語文課的美麗轉身——從“教課文”到“教語文”吳忠豪盡管語文教師都認同語文課應該是“用課文來教(學)語文”，但是不可否認，“教課文”卻是當下語文課堂中的一種常態(tài)。去年臺灣趙鏡中老師和大陸的一位老師共同在內地執(zhí)教《太陽》一課。前者教學目標是讓學生認識說明文的閱讀方法；后者教學目標主要是研究太陽遠、大、熱的特點，以及太陽與人類的密切關系。趙老師事后不無感慨地說：大陸的語文課主要是在講課文。他認為語文課不應該講課文，而是應該教學生學習的方法。這番話其實道出了大陸和臺灣兩地教師在語文教育觀方面的差異。我國現代語文以“講課文”為主的課程形態(tài)

2、是在傳統讀經教育的基礎上嬗變而來。上世紀初語文課程從讀經教育中分離出來單獨設科，其課程屬性非常明確，當歸屬于“學語言”的課程。葉圣陶說：“國文是語文學科，國文教學的重心在于語言文字。雖然國文教學富有‘教育意義’，但這不是它的‘專任’。國文教學自有它獨當其任的任，那就是閱讀與寫作的訓練?！北M管現代語文課程在屬性上與傳統讀經教育有明顯的改變，但是延續(xù)千百年的以解讀文本內容為主要目標的課程形態(tài)卻頑強地保留下來。這種課程形態(tài)最顯著的特點就是能夠最大程度地實現人文教化功能，但顯然不利于學生母語學習和語言交際能力的提高，而且客觀上很容易造成語言

3、學習任務的旁落。一現代語文課程的一大問題是混淆了“課程內容”和“教材內容”這兩個不同的概念。什么是“課程內容”？課程內容就是為達到課程目標而選擇的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度、價值觀等要素。什么是“教材內容”?教材內容就是指傳遞課程內容的憑借。簡單地說，課程內容是指“教什么”，教材內容是指“用什么來教”。趙先生是用《太陽》這篇課文來教說明文的閱讀方法，目標指向閱讀的方法、策略，很明顯，這是語文課程內容；大陸老師用《太陽》這篇課文讓學生認識太陽的特點、太陽和人類的關系，很明顯，這是教材內容，而非語文課程內容。當下很多老師是把語文

4、教材內容當成了語文課程內容，所以語文課上完，學生留下的多是教材內容的痕跡，而不是語文課程內容的痕跡。6其實除了少量的古詩詞等流傳千古的經典篇目，語文課本中的課文基本不屬于語文課程內容。這是我多年從事語文課程與教學研究的結論。小學語文課程內容指的是學生學習語文必須掌握的可以終身受用的語文知識、語文方法和語文技能。這些知識、方法和技能應該是相對穩(wěn)定的、不可替代的。而教材內容是不穩(wěn)定的，是可以替代的。我曾經統計過八十年代京津滬浙四省市的語文課本和九十年代上海S版、H版語文課本，這幾個版本中的課文到2000年以后還在用的不到四分之一。再追溯

5、到上世紀50年代的語文課本，當時語文教材中的課文現在基本上都沒有了。為什么那些課文現在都可以不教呢?因為這些課文不屬于語文課程內容，課文只是學語文的“例子”，是可以替代的。我們可以用這一篇課文來教這些語文知識、方法，也可以換一篇課文來教這些語文知識、方法。所以語文課把大量時間放在課文思想內容的解讀上，這是造成語文課效率不高的直接原因。為什么語文課1個月、2個月不上，學生原來是優(yōu)等生的還是優(yōu)等生，原來差的還是差的?因為語文教師教的不是課程內容，大量的時間花費在課文內容的分析上，這實在是浪費時間。一位香港老師在大陸上《畢加索和和平鴿》這

6、篇課文。課文寫的是戰(zhàn)爭年代，老人的孫子在陽臺上放白鴿，結果一個小鴿子沒有回來，小孫子很著急，跑到陽臺上用紅布條召喚鴿子，沒想到被德軍士兵看到了，他以為小孩是在向游擊隊發(fā)信號，于是跑上陽臺，把孩子從陽臺上推下去，小孩活活摔死，老人悲痛欲絕，找到畢加索讓他為孫子畫像。如果大陸老師上這篇課文，肯定是要分析感悟小孫子怎么可愛，德軍士兵怎么樣殘暴，然后學生帶著對法西斯的滿腔仇恨走出教室。香港老師上課和我們完全不一樣，他確定的教學目標是“學習分解人物的動作并畫出人物動作的流程圖”。在學生理解了畢加索與和平鴿之間的關系，認識了課文中和平鴿的象征意

7、義以后，教師就直奔主題，指導學生學習如何畫人物動作的流程圖：第一步是讓學生在課文主要段落中畫出描寫人物動作的動詞；第二步是以課文中的一個人物為例，示范指導學生畫人物動作的流程圖；第三步以課文中的另外兩個人物為例，小組合作學習畫人物動作流程圖；第四步是讓一個學生當場作動作演示，然后以小組合作的方式將連貫動作分解開來，畫成人物動作的流程圖；第五步是布置回家作業(yè)，觀察母親做家務時的動作，然后畫一個人物動作流程圖。6聽完香港老師的課，大陸老師都非常納悶：課文哪里去了?他這個課不是在上《畢加索和和平鴿》，而是在教學生畫流程圖。因此理解課文內容

8、，包括詞語教學的時間僅占約四分之一，而花在畫人物動作流程圖指導和練習的時間卻占了四分之三。教師設計教學過程所秉持的理念非常清楚，課文只是指導學生學習畫流程圖的“材料”，是“例子”，讓學生學會畫流程圖，才是這堂課必須完成的課程內容。因此