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《同伴關(guān)系與幼兒攻擊性行為》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、目錄摘要3第一章有關(guān)幼兒攻擊性行為的研究41.1攻擊性行為的操作性定義41.2幼兒攻擊性行為的分類及表現(xiàn)41.3幼兒攻擊性行為產(chǎn)生原因的幾種教育心理學(xué)理論假設(shè)4第二章有關(guān)幼兒同伴關(guān)系的研究72.1同伴關(guān)系的定義72.2同伴交往對幼兒社會性發(fā)展的作用72.3幼兒各同伴社交類型及特征82.4兒童同伴關(guān)系研究的主要理論8第三章同伴關(guān)系與幼兒攻擊行為的相關(guān)理論研究103.1布朗芬布倫納的生態(tài)學(xué)理論103.2皮亞杰學(xué)說103.3科爾伯格理論11論文資源網(wǎng)www.163lw.cn最專業(yè)的論文與設(shè)計(jì)資源學(xué)習(xí)分享下載平臺摘要幼兒攻擊性行為在幼兒園中是一種最普遍
2、的現(xiàn)象之一。這種行為如果不加已有效控制任其自由發(fā)展，既會對幼兒造成不能恰當(dāng)?shù)靥幚硗殛P(guān)系被同伴接納，又會影響幼兒的人格、品德的發(fā)展，這將會極其嚴(yán)重地影響了幼兒的可持續(xù)健康成長和幼兒社會性發(fā)展。在社會中，任何一個(gè)個(gè)體都是在周圍人際環(huán)境的相互作用中存在和發(fā)展的。在幼兒的社會關(guān)系中，雖然家庭對幼兒行為社會化的過程中起關(guān)鍵作用，學(xué)校在幼兒行為社會化的過程中起主導(dǎo)性作用。但是除了家庭和學(xué)校，同伴關(guān)系在兒童的發(fā)展中起著巨大作用。在兒童發(fā)展的環(huán)境中，同伴關(guān)系之間相互影響具有無法替代的作用。本文在國內(nèi)外已有進(jìn)行了理論研究的基礎(chǔ)上，將對同伴關(guān)系與幼兒的攻擊性行為
3、的影響進(jìn)行調(diào)查研究，采用問卷法、觀察法、訪談法等進(jìn)行定量分析和定性分析來探索兩者之間的關(guān)聯(lián)性。在此研究基礎(chǔ)上提出如何通過同伴關(guān)系來控制、減少幼兒攻擊性行為的發(fā)生，為教師在今后的教學(xué)中提供實(shí)踐指導(dǎo)，有效地為幼兒親社會行為培養(yǎng)及幼兒身心和諧發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：同伴關(guān)系幼兒攻擊性行為相關(guān)研究教育策略論文資源網(wǎng)www.163lw.cn最專業(yè)的論文與設(shè)計(jì)資源學(xué)習(xí)分享下載平臺第一章有關(guān)幼兒攻擊性行為的研究幼兒的攻擊性行為不僅對其身心健康、人格發(fā)展與學(xué)業(yè)進(jìn)步等有極其消極的影響,而且在一定程度上影響著教師教育教學(xué)工作的正常實(shí)施。鑒于此,本文在較廣泛參閱有
4、關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過觀察、訪談及個(gè)人分析，對有關(guān)研究成果中兒童攻擊性行為的定義、分類、攻擊行為的理論假設(shè)，以期對兒童良好行為的塑造有所啟迪。1.1攻擊性行為的操作性定義對于幼兒攻擊性行為這一概念，雖對攻擊行為的研究歷時(shí)近百年，但學(xué)術(shù)界對其界定可謂是眾說紛紜，莫衷一是，迄今為止對攻擊行為并沒有統(tǒng)一的定義。幼兒攻擊性行為簡言之“有意傷害別人且不為社會規(guī)范所許可的行為”。這種有意傷害包括直接的身體傷害(打人)、語言傷害(罵人,嘲笑人)和間接的心理上的傷害(如背后說壞話、造謠污蔑)。幼兒攻擊性行為具有以下特征：首先，攻擊是一種行為，而非情緒、需要或動機(jī)
5、；其次，攻擊時(shí)有意的傷害行為；最后，攻擊時(shí)被傷害這不愿接受的。1.2幼兒攻擊性行為的分類及表現(xiàn)根據(jù)不同的維度,攻擊可分為不同類型。按照攻擊的實(shí)施方式：身體攻擊、語言攻擊、關(guān)系攻擊。1）身體攻擊：包括打、扭、擰、砸、抓、搶奪他人物品、搶占座位等；2）語言攻擊：說臟話、罵人、嘲諷、取外號等；3）關(guān)系攻擊：又稱心理攻擊或間接攻擊，是通過第三方實(shí)施的攻擊行為，包括唆使打人、游戲活動排斥、散步壞話等按攻擊的目的來劃分，工具性攻擊和敵意性攻擊。1）工具性攻擊：以獲取某種物品、維護(hù)某種權(quán)利而傷害別人；2）敵意性攻擊：以破壞東西、傷害他人為目的而進(jìn)行的攻擊。1
6、.3幼兒攻擊性行為產(chǎn)生原因的幾種教育心理學(xué)理論假設(shè)幼兒攻擊性行為的理論有好多種，但較普遍公認(rèn)的有以下幾種。1.本能論西格蒙德·弗洛伊德（SigmundFreud，1856.5.6－1939.9.23），是侵犯行為本能論的著名代表。他認(rèn)為人類的攻擊行為是人的一種本能行為。1930年在他的著作《文明及其不滿》一書中指出:“侵犯的傾向是人的天生的、獨(dú)立的、本能傾向。”他甚至推測在人體身上還有容納這種通過遺傳獲得的侵犯性能量的儲存器,如果能量的宣泄指向于內(nèi)部、指向自身,就表現(xiàn)為自己折磨自己,論文資源網(wǎng)www.163lw.cn最專業(yè)的論文與設(shè)計(jì)資源學(xué)習(xí)分
7、享下載平臺摧殘自己、甚至自殺；若是指向外部,就表現(xiàn)為有意傷害他人,即表現(xiàn)為多種攻擊行為。2.“挫折—侵犯”假說1939年,美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家和人類學(xué)家多拉德(J·Dalard)、米勒(N·E·Miler)、西爾斯(R·R·Sears)等五人在合著的《挫折與侵犯》一書中首次提出“挫折—侵犯”假說。他們認(rèn)為,攻擊性行為起因于挫折。當(dāng)一個(gè)人朝著特定目標(biāo)前進(jìn)時(shí),一旦受到阻礙,就會產(chǎn)生挫折感,而這種挫折感在行為上就表現(xiàn)出攻擊性行為。該假說宣稱:“侵犯永遠(yuǎn)是挫折的一種后果?！边@一結(jié)論包含著兩層含義,一是侵犯行為的發(fā)生總是以挫折的存在為先決條件的,二是挫
8、折的產(chǎn)生必然會導(dǎo)致某種形式的侵犯。盡管如此,這種把挫折與侵犯之間的關(guān)系簡單化、絕對化的觀點(diǎn)很快遭到了人們的詰難。挫折確實(shí)常引起攻擊行為,但人們可以輕而
