《記敘的線索》課件1

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1、怎樣把握記敘的線索線索，是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者是通過線索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉般地交織起來，使文章的各個層次貫通彌合，形成一個嚴(yán)密的整體。記敘文的線索是比較復(fù)雜的，其形式也是多樣的。線索的選定取決于主題表達(dá)的需要及其全局構(gòu)思的配合。1、以時間的推移為線索。如《偉大的悲劇》是以時間的推移為線索，記敘了斯科特和他的隊(duì)員悲壯的失敗以及覆滅。《偉大的悲劇》的線索的語言標(biāo)志是：1912年1月16日這一天→1月18日→2月17日夜里1點(diǎn)鐘→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日。2、以空間的變換為

2、線索。如《從百草園到三味書屋》此文章題目“從……到……”就可以看出文章所寫之人、所敘之事是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來組織材料的。像這樣以由一個地點(diǎn)到另外一個地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索來寫出人物的見聞和感受的文章很多，文中人物活動的空間很大，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換很具體而且明顯，至少變換的地點(diǎn)有兩個或兩個以上。如《登上地球之巔》中登山運(yùn)動員的行蹤是：在8500米以上的冰雪世界里→第二臺階處→在“死亡地帶”的高度上→8830米左右的地方→峰頂。像這樣的是通過時空的推移來組織材料的，由于地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變是靠任務(wù)活動來實(shí)現(xiàn)的，所以，往往這類文

3、章的線索又叫“以人物活動為線索”或“任務(wù)行蹤為線索”。3、以人物為線索。如《最后一課》一文，“我”是貫穿全文的線索：“我”在村公所外看布告→到教室后發(fā)現(xiàn)教室情況不同尋常，上課時明白了事情的原委。4、以一事為線索。如《皇帝的新裝》一文情節(jié)發(fā)展的線索是：皇帝“愛新裝→做新裝→看新裝→穿新裝→展新裝”。5、以一物為線索?！耙晃铩笔侵缸髌分兴枥L的具體物件。如《羚羊木雕》一文的故事情節(jié)是圍繞“羚羊木雕”展開的?！傲缪蚰镜瘛痹谖恼陆Y(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)主題、塑造人物方面起著重要作用。“一物”還指具有象征意義的事物。如

4、《爸爸的花兒落了》一文。其中的“花兒落了”一語雙關(guān)，既指爸爸栽植的花花草草，也指爸爸的生命。6、以作者的思想感情變化為線索。如《生命生命》一文，該文以“我”對蜜蜂的情感變化為線索：厭煩地趕走→沒有耐心地拍打→內(nèi)疚地觀察→由衷地敬佩。又如《阿長與山海經(jīng)》一文，“我”對阿長的感情是：憎惡、討厭→敬重、愛戴。7、以某一問題為線索。如《驛路梨花》一文以“這是什么人的房子呢？”引起懸念，又圍繞著“誰是主人？”這個問題分兩層來回答。第一個層次誤認(rèn)為主人是瑤族老人，老人回答“我不是房子的主人”，從而引出哈尼小姑

5、娘；另一層次由哈尼小姑娘引出解放軍蓋茅屋，兩個層次相對獨(dú)立，又環(huán)環(huán)相扣，巧妙地回答了“茅屋的主人是誰”這一問題。線索是構(gòu)造藝術(shù)作品的一種藝術(shù)手段，為了作品結(jié)構(gòu)的完整統(tǒng)一，一篇作品的主要線索只能一個，并且應(yīng)貫穿始終。實(shí)際上，除了抒情作品和一些內(nèi)容、情節(jié)極其簡單的敘事作品外，很多作品都不只有一條線索，而是靈活、巧妙地運(yùn)用多重線索。我們常常把只有一條線索的作品，稱為單線，如朱自清的《背影》；把兩個或兩個以上線索的作品，稱為復(fù)線，如魯迅的《藤野先生》，在兩個或兩個以上線索的作品中，主要的線索一般只有一條，

6、叫做主線，其余叫副線是圍繞主線展開并服務(wù)于主線，副線可以貫穿全文，也可以局部點(diǎn)綴。線索除了主線和副線的區(qū)別外，還有明線和暗線之分。如《藤野先生》一文就有明暗兩條線索：一條是魯迅先生與藤野先生的交往，屬于明線；另一條是魯迅的愛國主義思想感情，屬于暗線。總之，閱讀記敘文時，找出文章的線索，有利于理順文章內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)，理解文章主題。