構(gòu)建以“學(xué)”為中心的課堂

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1、構(gòu)建以“學(xué)”為中心的課堂　　課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地。課堂改變，學(xué)校才會(huì)改變；課堂高效，教育才會(huì)高效。建校之初，我們便把課堂教學(xué)改革作為立足點(diǎn)，把以“學(xué)”為中心作為教學(xué)改革的核心價(jià)值取向，努力建設(shè)以“學(xué)”為中心的課堂。經(jīng)過(guò)六年的探索，我們逐漸形成了流程化常規(guī)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)能力建?O課程、“一模三核六策略”課堂模式、“三環(huán)四步”備課模式四大版塊課堂教學(xué)改革策略。　　一、基于學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化的課堂流程管理　　課堂流程可以讓課堂管理保持一致性和連貫性，讓課堂組織有序，讓課堂內(nèi)發(fā)生的事情變得可預(yù)測(cè)，從而使教學(xué)能夠不被打斷，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間投

2、入學(xué)習(xí)。通過(guò)聽(tīng)隨堂課不難發(fā)現(xiàn)，我們的課堂管理往往是通過(guò)制定規(guī)章制度去管理課堂的活動(dòng)，但在實(shí)際操作過(guò)程中，管理往往變成了管教。由于表述上的模糊，班級(jí)制度不能起到規(guī)范學(xué)生行為的作用。因此，在很多的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)上課鈴響以后，學(xué)生還無(wú)法安靜；因?yàn)檎也坏姐U筆或者要去上廁所而打亂課堂教學(xué)節(jié)奏。這樣學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時(shí)間自然就會(huì)減少，課堂效率也會(huì)大打折扣。　　如何有效地進(jìn)行課堂管理，讓我們的教學(xué)效率更高？我們通過(guò)制定流程，進(jìn)行訓(xùn)練讓學(xué)生形成習(xí)慣，以使課堂環(huán)境保持最優(yōu)化狀態(tài)，使教學(xué)順利進(jìn)行。例如我們制定如下流程：鈴響后，學(xué)生要1.快速回座位（教師

3、豎起一個(gè)手指表示）；2.放下手中東西（教師豎起兩個(gè)手指表示）；3.停止交談（教師豎起三個(gè)手指表示）；4.眼睛看老師（教師豎起四個(gè)手指表示）。學(xué)生按照以上流程每天堅(jiān)持演練，教師通過(guò)手勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，最終形成習(xí)慣?！　∑鋵?shí)，學(xué)生課堂上發(fā)生的大多數(shù)行為問(wèn)題都是因?yàn)闆](méi)有遵守一定的課堂流程，而不是因?yàn)槠沸?。那么我們可以先預(yù)想一下課堂上可能發(fā)生什么，從而制定相應(yīng)的流程，讓學(xué)生一開始就知道他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)環(huán)境中要做什么。這些流程作為在課堂上所有行為和活動(dòng)的指示和指導(dǎo)，目的是增加學(xué)習(xí)時(shí)間，減少課堂干擾，有效組織教學(xué)。比如找不到鉛筆該怎么辦？需要上廁所時(shí)

4、該怎么辦？有問(wèn)題該怎么辦？教師通過(guò)制定這些流程，讓學(xué)生安心，感覺(jué)有所依靠。流程不一定要非常詳細(xì)，但需要有一定規(guī)律性，最好是班級(jí)所有任課教師采用相同的流程。在制定流程時(shí)再配以相應(yīng)的手勢(shì)，會(huì)更容易實(shí)施?！　《⒒趯W(xué)習(xí)能力建設(shè)的學(xué)生行為訓(xùn)練　　經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異很大，直接影響了課堂教學(xué)效果。于是，我們用課程的形式進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)能力建設(shè)訓(xùn)練?！　∥覀兙幱×恕痘趯W(xué)生小組合作建設(shè)的學(xué)習(xí)生活一體化評(píng)價(jià)體系的無(wú)痕成長(zhǎng)共同體建設(shè)和實(shí)施》《基于教學(xué)模式流程的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練》。學(xué)校保證上課和訓(xùn)練的時(shí)間，并要求班主任和輔導(dǎo)員同時(shí)進(jìn)班

5、上課。例如，在開學(xué)第一周，學(xué)校要進(jìn)行基于學(xué)生小組合作建設(shè)的學(xué)習(xí)生活一體化評(píng)價(jià)體系的學(xué)習(xí)，三年級(jí)以上所有學(xué)生全部參訓(xùn)。在第七周和第八周，我們推行了學(xué)生課堂規(guī)范的學(xué)習(xí)與考核。這些行為訓(xùn)練課程的實(shí)施，明顯收到以下　　效果：　　一是讓學(xué)生變個(gè)體為團(tuán)隊(duì)。以前，學(xué)生們的表現(xiàn)與別人無(wú)關(guān)，現(xiàn)在加入了學(xué)習(xí)共同體，激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在團(tuán)隊(duì)里，學(xué)生們互相幫助、互相提醒、互相督促，學(xué)習(xí)效率大大提高，各種行為和精神面貌發(fā)生巨大　　改變。　　二是讓學(xué)生變聽(tīng)眾為講師。在課堂上，學(xué)生由往常的聽(tīng)眾或者旁觀者變成了學(xué)習(xí)的親歷者，變成了小組內(nèi)

6、的講師。因?yàn)椴还茉谑裁辞闆r下，只要開展小組合作，小組內(nèi)必須人人發(fā)言。小組成員遇到學(xué)習(xí)障礙、表達(dá)障礙，小組的其他成員責(zé)無(wú)旁貸，必須幫助暫時(shí)落后的小　　伙伴?！　∪亲寣W(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。在高效課堂上，學(xué)生們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為了主動(dòng)學(xué)習(xí)。更多的時(shí)候，大家在學(xué)習(xí)指引幫助下，開展自主學(xué)習(xí)、小組討論，體驗(yàn)到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，享受到更多學(xué)習(xí)成功的　　喜悅?！　⊥晟频目己嗽u(píng)價(jià)是保證高效課堂的工作正確有序地進(jìn)展的關(guān)鍵。學(xué)校制定了完善的評(píng)價(jià)考核制度，例如，在完善學(xué)習(xí)共同體建設(shè)過(guò)程中，在評(píng)價(jià)時(shí)間上有每堂課的評(píng)價(jià)、每日的評(píng)價(jià)、每周的評(píng)價(jià)、每月的評(píng)價(jià)、每學(xué)期的

7、評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方式上有班級(jí)的評(píng)價(jià)方式、宿舍的評(píng)價(jià)方式、科任課的評(píng)價(jià)，并且所有的評(píng)價(jià)都以小組為單位，產(chǎn)生合力達(dá)到良好的教育效果。評(píng)價(jià)有序了，考核到位了，每一個(gè)環(huán)節(jié)保證到位了，也就意味著課堂高效了。　　三、基于學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的課堂教學(xué)模式　　學(xué)校和教師的責(zé)任并不在于“上好課”，而在于賦予每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)，給學(xué)生挑戰(zhàn)更高水準(zhǔn)的機(jī)會(huì)。因此，我們讓課堂走向傾聽(tīng)，“以任何兒童的發(fā)言都很精彩”為前提來(lái)組織教學(xué)，讓每位教師都甘愿傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，構(gòu)筑自主的課堂。我們努力尋找一種漸進(jìn)的改革方式，提出了課堂教學(xué)的三個(gè)核心原則，即：1.每節(jié)新授課至少要有一

8、個(gè)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。2.每節(jié)新授課至少有一個(gè)學(xué)生自己找問(wèn)題的環(huán)節(jié)。3.每節(jié)新授課至少有一個(gè)學(xué)生討論解決問(wèn)題的過(guò)程?！　∥覀円蠼處焸湔n時(shí)把上述“三個(gè)核心”納入教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)改變聽(tīng)課的方式。教師們?cè)诼?tīng)課時(shí)全部坐到學(xué)生中間，讓聽(tīng)課成為協(xié)助教師參與課堂實(shí)踐的