【7A文】高等教育法規(guī)論文

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1、【MeiWei_81-優(yōu)質(zhì)適用文檔】學(xué)習(xí)高等教育法規(guī)，建立高素質(zhì)的教師隊伍摘要：隨著時代的發(fā)展，改革開放的深入，廣大人民群眾對教師教育的要求越來越高。而高等法規(guī)，就是反應(yīng)人民群眾對高等教育發(fā)展最權(quán)威的詮釋。依照高等法規(guī)，要成為一名合格的高校教師，不僅要具備“硬性條件”，還要不斷加強“軟性條件”的建設(shè)，軟硬兼施，全面發(fā)展，才能為建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，積極奉獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：高等教育法規(guī)；教師資格；硬性條件；軟性條件國家的興衰成敗，在于教育的成功與否。而教育的成功，又需要高素質(zhì)的教師隊伍做保證。放眼整個世界，某種程度上來說，只有素質(zhì)過硬的教師隊伍，才有輝煌的教育成就。雖然目前我國高校教師隊伍建

2、設(shè)，在政策發(fā)展上，還面臨諸多問題，劉立志：《高校教師隊伍建設(shè)政策發(fā)展的理論研究》，華東師范大學(xué)博士論文，第110-115頁。但隨著時代的進步，廣大人民群眾對高等教育的要求與日俱增，我國改革開放的不斷深入，教師隊伍建設(shè)必然越來越受到重視。因此，努力建設(shè)一支品德高尚、業(yè)務(wù)過硬、積極向上、激情四射且老、中、青結(jié)構(gòu)合理的高校教師隊伍，是高校建設(shè)不可或缺的內(nèi)容。為此，國家各部門，經(jīng)過多年的摸索和論證，不斷建立和健全適應(yīng)時代需要的教師管理制度。要切實建立高素質(zhì)的教師隊伍，首先要完善和執(zhí)行教師資格的管理制度。因為文革十年浩劫，我國的教師資格管理制度起步較晚。直到改革開放后，1993年頒布的《教師法

3、》，才首次從法律上把教師資格制度作為我國教師職業(yè)的從業(yè)許可制度。在其后不久，1995年頒布的《教育法》，又以教育基本法的形式，再一次對教師資格制度進行了確認(rèn)和強調(diào)。但這些都是以基本法的形式，使教師資格制度有法可依，真正實行還要等到20KK【MeiWei_81-優(yōu)質(zhì)適用文檔】【MeiWei_81-優(yōu)質(zhì)適用文檔】年，教育部頒發(fā)的《<教師資格條例>實施辦法》，才從具體操作上，對教師資格制度的管理細(xì)節(jié)，進行了說明。也正因此，20KK年，全國范圍內(nèi)，教師資格認(rèn)定工作進入了實際操作階段。從1993年《教師法》的頒布，到20KK年的全面執(zhí)行，教師資格制度從無到有，從有法可依，到全面執(zhí)行，將近十年的

4、時間，我國基本建立了較為完整的教師資格制度體系，總算為建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，打下了牢靠的根基。根據(jù)教師資格的管理制度，高校教師必須在身份上是中國公民，思想品德良好，熱愛黨，擁護黨，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，毫不動搖地履行《教師法》中所規(guī)定的義務(wù)，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，學(xué)為人師，行為世范。在學(xué)歷條件上，《教師法》規(guī)定，從事高校教學(xué)任務(wù)的，要求是國民教育系列的研究生或者再不濟也要求大學(xué)本科畢業(yè)。就目前的情況而言，因我國東西部的差距所致，高等教育的發(fā)展也極不均衡。東部沿海地區(qū)，高校教師已要求博士學(xué)歷，或者具有海外留學(xué)背景的博士畢業(yè)。而某些西部地區(qū)，待遇低，條件差，不僅原有的教師紛紛“孔雀東南

5、飛”，趙翔、馮文全、鄭浩：《西部高校教師流失問題的實證研究——影響因素及其“軟治理”效果》，《生產(chǎn)力研究》，2007年第10期，第56頁。在青年的教師的引進方面，也頗不占據(jù)優(yōu)勢。雖然我國目前已是研究生培養(yǎng)大國，每年培養(yǎng)的博士數(shù)量也已超過美國，李霞：《中美博士規(guī)模之比較》，《中國高教研究》，2011年第3期，第38頁。但是西部地區(qū)依然限于自身條件，難以引進高學(xué)歷的人才。所以，目前而言，盡管東部沿海地區(qū)，高校教師學(xué)歷構(gòu)成已以博士研究生為主，但廣大中西部地區(qū)，特別是西部邊遠(yuǎn)地區(qū)，還是以碩士研究生為主，甚至有些稀缺專業(yè)，還有本科畢業(yè)生在擔(dān)綱上課。但總體而言，就全國范圍來說，高校教師學(xué)歷構(gòu)成，

6、已以碩士研究生為主，博士研究生正日益成為主力軍?！綧eiWei_81-優(yōu)質(zhì)適用文檔】【MeiWei_81-優(yōu)質(zhì)適用文檔】在教育教學(xué)能力條件方面，規(guī)定較細(xì)，可分為幾個大類。其一，是身體條件。良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，是教育行業(yè)的必須，且不能有傳染病和精神病史，能保證適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。在具體實行上，要按照教師資格申請人員體格檢查標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)指定或者三甲醫(yī)院體檢合格。其二，是普通話水平。要求申請教師資格者，必須持有《普通話水平測試證書》，一般標(biāo)準(zhǔn)為二級乙等以上（含），個別學(xué)科，像語文，要求具有二級甲等以上（含）。且《普通話水平測試證書》是申請教師資格的必備條件之一。其三，是與教師教育息息

7、相關(guān)的《教育學(xué)》、《心理學(xué)》課程的學(xué)習(xí)要求。規(guī)定非師范教育類專業(yè)本科畢業(yè)人員在申請教師資格時，必須提交《教育學(xué)》、《心理學(xué)》兩門課程的考試合格成績或者課程成績合格證書（高師培訓(xùn)中心發(fā)）。其四，就是要具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必需的基本素養(yǎng)和能力。隨著研究生隊伍的擴大，越來越多的高學(xué)歷人才加入到教師隊伍，除具有教授、副教授專業(yè)技術(shù)資格的申請人以外，包括博士學(xué)位的申請人在內(nèi)，都要按照教育教學(xué)能力測評測試辦法和標(biāo)準(zhǔn)接受測試，并要達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。以上就是根據(jù)教師管理制度