對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的思考

《對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、如何提高數(shù)學(xué)小學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性王杰小學(xué)牛明宏對(duì)于我們每一個(gè)二年級(jí)學(xué)生來說，在小學(xué)階段形成一定的計(jì)算能力，這是終身受益的事情，40分鐘的課堂教學(xué)經(jīng)常都是你說我說，課堂氣氛顯得十分活躍，但缺乏必要的實(shí)際練習(xí)。學(xué)生的計(jì)算能力卻下降了，這顯然不是新課程改革的本意。如果有效的利用多媒體教學(xué)那效果可就不一樣了，以下本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際粗淺談?wù)勛约旱目捶āＲ惶幚砗盟惴ǘ鄻踊妥顑?yōu)化的關(guān)系例如，“混合運(yùn)算”。（媒體出示情境圖）小明買4本筆記本和一個(gè)書包，一共用去多少錢？學(xué)生分步算式解答后引導(dǎo)學(xué)生寫出綜合算式：6×4＋15；15＋6×4，嘗試算出結(jié)果。

2、接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照情境圖說說為什么在這個(gè)算式里要先算乘法“6×4”。學(xué)生列出綜合算式后再次讓學(xué)生針對(duì)算式和問題情境，總結(jié)運(yùn)算順序。本節(jié)課的內(nèi)容是“混合運(yùn)算”，掌握運(yùn)算順序?yàn)橹攸c(diǎn)。但在理解時(shí)，也必須建立在解決問題上。為此在新知探索中不斷從情境引出算式，再將算式回到情境，使“算”與“用”緊密結(jié)合，這樣既加深了運(yùn)算順序的理解，又提高了分析問題、解決問題的能力。在練習(xí)中，又突出了運(yùn)算順序的技能訓(xùn)練，到獨(dú)立計(jì)算，再到實(shí)際問題的解決，使學(xué)生在一定時(shí)間和數(shù)量的訓(xùn)練中，逐步形成和提高計(jì)算技能，并在此基礎(chǔ)上提高了解決問題的能力。4二、把計(jì)算教學(xué)與動(dòng)手操作結(jié)

3、合起來讓學(xué)生動(dòng)手操作是新課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)方法之一，小學(xué)生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，而抽象思維需要以感性材料為基礎(chǔ)。如在教學(xué)“求平均數(shù)”數(shù)時(shí)，為了使學(xué)生更深入透徹地理解“平均數(shù)”的含義，構(gòu)建“平均數(shù)”的概念。在教學(xué)中我注重加強(qiáng)直觀動(dòng)手操作，組織學(xué)生進(jìn)行分蘋果、分組、擺小棒等活動(dòng)，使學(xué)生獲得最直接、最深刻的體驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的探究提供支持。這樣有利于學(xué)生掌握計(jì)算方法、理解算理，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高讓他們的實(shí)踐能力。教師應(yīng)在課堂上常給予每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

4、提高計(jì)算能力。三、數(shù)形結(jié)合，注重算理的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)算理和算法的融會(huì)貫通。著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“數(shù)無形時(shí)不直觀，形無數(shù)時(shí)難入微?！边@句話形象簡潔地指出了形和數(shù)互相依賴、相互制約的辯證關(guān)系。在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師多讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合的過程，并逐步在頭腦中構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生的思維、語言,并在不同程度上有新的提高。教師在計(jì)算教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺、畫一畫、圈一圈等活動(dòng)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的形象緊密地結(jié)合，將數(shù)與形巧妙地聯(lián)系，這樣教學(xué)便于學(xué)生形象生動(dòng)地理解算理，有助于學(xué)生歸納、概括運(yùn)算法則。例如，在教學(xué)《

5、十幾減幾》（如：例2）一課時(shí),提問：“13-8”“13-5”如何計(jì)算？說說你是怎么想的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)‘破十法’、“想加算減”、“連續(xù)減”4等方法時(shí)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺來理解其中的算理，掌握其中的算法，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)算理和算法的融會(huì)貫通，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、建立數(shù)學(xué)模型。四、重視口算，加強(qiáng)估算《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算教學(xué)提出“要重視基本的口算訓(xùn)練?！笨谒慵仁枪P算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。因此要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握口算方法，根據(jù)各年級(jí)對(duì)計(jì)算的要求，圍繞重點(diǎn)，組織一系列的有效訓(xùn)練，持之以恒，逐步達(dá)到熟練。湊

6、整的訓(xùn)練一定要加強(qiáng)，如利用多媒體出示：73+27=100，45+55=100，355+645=1000，25×4=100，125×8=1000等，要教給學(xué)生迅速觀察，判斷、湊整的能力。這些要求到了中、高年級(jí)?也不應(yīng)忽略。同時(shí)要加強(qiáng)乘、加的口算訓(xùn)練，如兩位數(shù)乘三位數(shù)275×48，當(dāng)用8去乘被乘數(shù)的十位時(shí)，還要加上7×8進(jìn)上來的“4”，所以“7×8+4”這類的口算必須在教學(xué)之前加以訓(xùn)練。除數(shù)是兩位數(shù)，商是二、三位數(shù)的除法，試商是難點(diǎn)，如果兩位數(shù)乘以一位數(shù)的口算不過關(guān)，試商就困難。???估算是日常生活和測(cè)量中無法也沒有必要進(jìn)行精確計(jì)算或判斷時(shí)

7、所采取的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，可以發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的形成，有利于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，也有助于提高學(xué)生猜測(cè)、推理、判斷的能力及對(duì)事物進(jìn)行綜合性和概括性認(rèn)識(shí)的能力。4除了在課堂上教給學(xué)生口算、估算的方法外，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在處理具體問題的過程中提高也是培養(yǎng)學(xué)生口算、估算能力的最有效方法。如讓學(xué)生在買菜時(shí)計(jì)算應(yīng)付款、應(yīng)找回款，估計(jì)一張報(bào)紙一個(gè)版面的字?jǐn)?shù)，到停車棚估計(jì)自行車的總數(shù)，在公園時(shí)估計(jì)游玩的人數(shù)……通過這樣的口算、估算實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法思考問題，看待生活，逐步掌握口算

8、與估算的方法，養(yǎng)成估算習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。我們要多思考、多嘗試，還要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異。在教學(xué)中，要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行能力培養(yǎng)，使學(xué)生自