【9A文】淺談如何讓師幼互動(dòng)積極有效

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1、【MeiWei_81-優(yōu)質(zhì)適用文檔】淺談如何讓師幼互動(dòng)積極有效太原迎澤區(qū)郝莊鎮(zhèn)松莊幼兒園苗紅燕20KK年4月紀(jì)念《綱要》頒布十周年征文淺談如何讓師幼互動(dòng)積極有效師幼互動(dòng)是教師和幼兒相互作用的一種方式，是一個(gè)雙向建構(gòu)的過(guò)程；積極有效的師幼互動(dòng)對(duì)幼兒有著重大的影響和發(fā)展。孩子需要什么，孩子喜歡什么樣的老師，是我一直在思考的問(wèn)題。天真活潑的孩子首先需要一個(gè)安全、愉快、寬松的氛圍；其次，孩子和教師之間更需充分的情感交流，一個(gè)和靄可親，有愛(ài)心的教師，更能取悅幼兒被幼兒喜歡；幼兒只有在愉快的心境下才能領(lǐng)悟到教師的活動(dòng)目標(biāo)。面對(duì)幼兒的需要，《

2、綱要》中指出：師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園的各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響?？墒钱?dāng)前我園師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀還存在不少的問(wèn)題。首先，幼兒的主體地位在師幼互動(dòng)中沒(méi)有得到足夠的重視。教師和幼兒都是互動(dòng)的主體，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師都以自己講述為主，把百分之八十的時(shí)間都用在了自己講述上。只有少部分的游戲或討論過(guò)程中，把幼兒放在主體地位。教師對(duì)幼兒的各種互動(dòng)信號(hào)相當(dāng)遲鈍，甚至嚴(yán)加制止。最常見(jiàn)的是，大部分教師在活動(dòng)的開(kāi)始，都會(huì)說(shuō)：“小手放在……”，“一二三……”等，教師便開(kāi)始有聲

3、有色的進(jìn)行自己講述活動(dòng)。當(dāng)孩子對(duì)老師講述的某個(gè)環(huán)節(jié)特別感興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，而教師卻認(rèn)為該幼兒打亂了自己的教學(xué)，厲聲說(shuō)道：“閉上嘴巴，讓你說(shuō)的時(shí)候你再說(shuō)”。幼兒的積極熱情被打擊了。這樣，【MeiWei_81-優(yōu)質(zhì)適用文檔】【MeiWei_81-優(yōu)質(zhì)適用文檔】無(wú)疑會(huì)抑制幼兒與教師深入互動(dòng)的動(dòng)機(jī)和可能。其次，師幼互動(dòng)作為交往模式和整體氛圍對(duì)幼兒發(fā)展帶來(lái)的持續(xù)影響沒(méi)有引起足夠的重視。每個(gè)教師和幼兒之間的互動(dòng)都具有一定的特點(diǎn)和模式，具有相當(dāng)?shù)木窒扌?。在這種模式確定之后，師幼雙方以這種模式相互影響，并逐步穩(wěn)定這種交往模式。每個(gè)

4、教師都有自己的游戲活動(dòng)和討論活動(dòng)，并且長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用。比如：一些教師常把一些常用的、固定的游戲運(yùn)用于活動(dòng)之中；如：擊掌傳球、聚寶盆等。這些常用模式在幼兒心中已經(jīng)定型，這樣長(zhǎng)期的使用，幼兒會(huì)失去新鮮感，對(duì)教師的互動(dòng)活動(dòng)表現(xiàn)出不積極，懶于參與的心態(tài)。更遺憾的是，目前，教師對(duì)自身與幼兒互動(dòng)可能帶來(lái)的這種持續(xù)整體影響的重要程度重視不足。有些教師常表現(xiàn)出這種情況，今天心情好，活動(dòng)就積極主動(dòng)，就和幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)活動(dòng)；若今天心情不好，她便板著個(gè)臉，活動(dòng)一開(kāi)始就說(shuō)：“我今天心情不好，不要惹我生氣?！庇谑牵?xún)烧Z(yǔ)便把一節(jié)非常重要的活動(dòng)簡(jiǎn)單而枯燥地

5、結(jié)束了。根本沒(méi)去考慮對(duì)幼兒的影響。那么，為孩子的需要，滿(mǎn)足幼兒的需求。結(jié)合《綱要》的學(xué)習(xí)，對(duì)于構(gòu)建積極有效地師幼互動(dòng)及師幼互動(dòng)的意義方面。我認(rèn)為應(yīng)該重視以下幾個(gè)方面。一、安全、愉快、寬松的外部氛圍是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的前提。如果在幼兒園中，幼兒不是不想、不能，甚至不敢和教師自由活動(dòng)愉快的交往，任何方面的教育都是不可能實(shí)現(xiàn)的。對(duì)此，《綱要》中也指出，“建立良好的師生，同伴關(guān)系，讓幼兒在集體活動(dòng)中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，信賴(lài)感?！薄肮膭?lì)幼兒大膽說(shuō)話(huà)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！薄盀槊?/p>

6、個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！北热?，在一節(jié)自由展示活動(dòng)中教師可以明確指出，自己是一個(gè)聽(tīng)眾，上臺(tái)展示的每一個(gè)小朋友才是這次活動(dòng)的主角，通過(guò)這樣的角色轉(zhuǎn)換，便使得幼兒有了自主性。若有孩子能主動(dòng)上臺(tái)參加活動(dòng)，介紹了自己還表演了節(jié)目，他最終的目光會(huì)落到教師身上，這時(shí)教師應(yīng)該給他一個(gè)贊許的目光和輕松的微笑，孩子會(huì)更有信心。節(jié)目結(jié)束后教師主動(dòng)帶頭鼓掌，調(diào)動(dòng)幼兒心情和室內(nèi)氣氛。這樣，幼兒【MeiWei_81-優(yōu)質(zhì)適用文檔】【MeiWei_81-優(yōu)質(zhì)適用文檔】會(huì)在輕松愉快的氛圍下展示自己，無(wú)拘無(wú)束。積極有效的互

7、動(dòng)便得以體現(xiàn)。所以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的氛圍是非常重要的。二、師生雙方特別是教師在師幼互動(dòng)中保持關(guān)注也是建構(gòu)積極互動(dòng)的必要的條件。是否能做到師幼互動(dòng)，教師和幼兒都是最關(guān)鍵的主體。教師對(duì)幼兒語(yǔ)言、行為的反應(yīng)、關(guān)注，對(duì)幼兒互動(dòng)的影響是非常大的。一般的教師常表現(xiàn)出低頭關(guān)注態(tài)度，對(duì)幼兒的語(yǔ)言、行為不加理睬，或者是討厭哪種吵鬧的聲音。比如：在討論活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)積極，交流心切，一位幼兒站起來(lái)發(fā)言，可發(fā)言?xún)?nèi)容不是你想要的，你就很隨便的說(shuō):“坐下”就去叫其他小朋友，這樣，那位幼兒的積極參與就會(huì)受到打擊?；蛘呤钱?dāng)有的幼兒對(duì)某件事情有他的獨(dú)特見(jiàn)解

8、和你交流時(shí)，你卻說(shuō)：“行了、別說(shuō)了……”這些種種低關(guān)注的行為都會(huì)影響師幼互動(dòng)的建構(gòu)。而相反，如果我們能時(shí)時(shí)保持對(duì)幼兒積極關(guān)注的態(tài)度，給幼兒發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒多方面的培養(yǎng)是很重要的。比如：在區(qū)域活動(dòng)中，所有的小朋友都在自己喜歡的區(qū)角中活動(dòng)，各投所好。這時(shí)，有