學(xué)科教學(xué)中心理健康教育地滲透

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1、實(shí)用文檔學(xué)科教學(xué)中心理健康教育的滲透　　摘要學(xué)科教學(xué)既是學(xué)校教育的主要任務(wù)，也是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的重要渠道。教師要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在學(xué)科教學(xué)中設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘利用各學(xué)科課程中潛藏的心理健康教育資源，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂心理氛圍，提高各學(xué)科教師的心理素質(zhì)和心理健康教育能力，將心理健康教育有機(jī)滲透到教學(xué)過程中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。　　關(guān)鍵詞心理健康教育學(xué)科教學(xué)滲透　　中小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是學(xué)校必不可少的教育任務(wù)。學(xué)校實(shí)施心理健康教育不只是一門學(xué)科的任務(wù)，而應(yīng)該滲透在所有

2、學(xué)科教學(xué)中。學(xué)科滲透是教育工作者在教育教學(xué)過程中有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)理論，提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的認(rèn)知、情感和行為的發(fā)展水平，最終達(dá)到心理健康教育目的的教育活動(dòng)。文案大全實(shí)用文檔　　學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是必要的，也是可行的。第一，就教育目的而言，各學(xué)科教學(xué)的目的都是為了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生道德品質(zhì)和幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞及身心的全面綜合及和諧發(fā)展。第二，就教育載體而言，各學(xué)科課程本身及教育過程中就隱藏了很多心理健康教育資源。教材作為教學(xué)的載體，其中包含的并非都是文字、數(shù)字、符

3、號(hào)和插圖，它還包含了豐富的心理信息。學(xué)校所開設(shè)的各類課程中都顯性或隱性地蘊(yùn)含著心理健康教育資源可供開發(fā)利用。而教學(xué)過程不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程，也是師生雙方互動(dòng)交流的過程，亦是師生雙方情感過程、意志過程、個(gè)性心理表現(xiàn)和形成的過程。第三，就目前學(xué)校的教育現(xiàn)狀而言，中小學(xué)的課程體系已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)固，單獨(dú)增加心理健康教育課具有明顯的人為操作痕跡，而如果以學(xué)科教學(xué)滲透的形式進(jìn)行則可以在不增加人力、物力、財(cái)力及時(shí)間的條件下達(dá)到目標(biāo)，符合經(jīng)濟(jì)實(shí)用的要求。所以心理健康教育只有進(jìn)入學(xué)校各學(xué)科教學(xué)，對(duì)學(xué)生的心理健康教育也才算真正的實(shí)至名歸。[1]　　一、正確樹立現(xiàn)代教

4、學(xué)觀和學(xué)生觀文案大全實(shí)用文檔　　現(xiàn)代教學(xué)觀明確提出要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，注重“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生”。新時(shí)代的教師必須樹立現(xiàn)代教學(xué)觀。一是要有正確的教學(xué)目標(biāo)觀。傳統(tǒng)教學(xué)把傳授學(xué)科知識(shí)作為教學(xué)的最終目標(biāo)，這容易導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展。而現(xiàn)代教學(xué)觀則把促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展作為教學(xué)的終極目標(biāo)，更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和樹立正確的價(jià)值觀念。二是要樹立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過分側(cè)重甄別和選拔功能，忽視了教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。而現(xiàn)代觀念的教學(xué)評(píng)價(jià)則更加重視教學(xué)活動(dòng)中

5、的過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，更多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的潛能，健全其人格的發(fā)展?！　〗處熅哂惺裁礃拥膶W(xué)生觀決定了教師對(duì)學(xué)生施以什么樣的教育，直接影響教師對(duì)學(xué)生教育過程及其構(gòu)成要素的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致教師在教育教學(xué)過程中教育認(rèn)識(shí)、教育目標(biāo)、教育方法和教育行為的不同。一直以來我們忽視了學(xué)生的情感、審美、道德生活和需要與權(quán)利，使教育教學(xué)活動(dòng)脫離了學(xué)生生活本身，過于注重學(xué)生的未來生活而輕視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，從而導(dǎo)致教育難以體現(xiàn)學(xué)生的全部意義和人生價(jià)值。現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為我們的教育是基于認(rèn)識(shí)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生和遵循學(xué)生獨(dú)立的不同于我們成人生活為邏輯

6、起點(diǎn)的教育，這就要求我們教育者必須珍視學(xué)生的世界和生活，把學(xué)生看作獨(dú)立的個(gè)體，尊重其發(fā)展的需要和權(quán)利。　　作為教育工作者只有樹立了現(xiàn)代教學(xué)觀和學(xué)生觀，才會(huì)在教育教學(xué)過程中有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地滲透心理健康教育，以更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生的真正意義和價(jià)值。文案大全實(shí)用文檔　　二、合理設(shè)置學(xué)科心理健康教育目標(biāo)　　教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校學(xué)科教學(xué)順利開展與進(jìn)行的方向標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是決定教學(xué)工作成敗的重要環(huán)節(jié)，各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)只有同時(shí)反映學(xué)生的心理層面時(shí)才能形成完整的目標(biāo)體系。

7、現(xiàn)代教學(xué)理論把教學(xué)目標(biāo)定位于一個(gè)涵蓋知、情、意、行的多方面、多元化體系，一方面學(xué)科內(nèi)容的傳遞以學(xué)生的心理發(fā)展為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)科內(nèi)容心理學(xué)化；另一方面，學(xué)科內(nèi)容的傳遞根植于學(xué)生的全面綜合和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生心理發(fā)展與心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的情感過程和認(rèn)識(shí)過程的雙向統(tǒng)一。因此，在各學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生心理素質(zhì)的提高為總體目標(biāo)，根據(jù)各學(xué)科教材具體實(shí)際和學(xué)生表現(xiàn)設(shè)定具體的心理健康教育目標(biāo)。文案大全實(shí)用文檔　　學(xué)科教學(xué)中設(shè)置心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)科學(xué)性。第一，是各學(xué)科教學(xué)基本目標(biāo)的內(nèi)在要求。教材本身直接或間接蘊(yùn)涵著心理健康

8、教育的內(nèi)容，而不是教師脫離教材實(shí)際和生活實(shí)際額外強(qiáng)加的。第二，是各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整體性和綜合性的基本要求。各學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)不是單一外顯的