【8A版】初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課

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1、【MeiWei81-優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板作者信息姓名柴慶杰電話13793480118學(xué)科初中數(shù)學(xué)年級(jí)初中郵件Mynamejiezi123@sina.com單位齊河縣第四中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題19．2．2一次函數(shù)（第2課時(shí)）一、教材分析從數(shù)學(xué)自身的發(fā)展過(guò)程看，變量和函數(shù)的引入標(biāo)志著數(shù)學(xué)從初等數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)的邁進(jìn)，而一次函數(shù)是初中階段研究的第一個(gè)函數(shù)，它的研究方法具有一般性和代表性，為后面二次函數(shù)、反比例函數(shù)的研究都奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)在整個(gè)初中階段，一元一次方程、一元一次不等式都存在于相應(yīng)的一次函數(shù)中，三者相互依存、緊密聯(lián)系，也為方程、不

2、等式、函數(shù)解法的互相轉(zhuǎn)化補(bǔ)充提供了新的途徑。而二元一次方程與直線，二元一次方程組的解與相應(yīng)兩直線交點(diǎn)坐標(biāo)的等價(jià)關(guān)系也使學(xué)生更為深刻的理解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)體現(xiàn)了函數(shù)是整個(gè)代數(shù)部分的主線，所以整節(jié)課在教材中占有重要地位。二、學(xué)生分析前兩大節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)與正比例函數(shù)，學(xué)生對(duì)什么是函數(shù)已經(jīng)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了部分研究函數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于函數(shù)的理解與應(yīng)用還是停留在初級(jí)階段，對(duì)于不借助軟件直接畫圖進(jìn)行探究比較枯燥，只是在感性認(rèn)識(shí)時(shí)，不能理性的去理解函數(shù)。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，也為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，我采用幾何畫板作圖的

3、教學(xué)方法讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并進(jìn)一步歸納總結(jié)，利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐步將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)引領(lǐng)到理性的思考，這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）知道一次函數(shù)的圖像是一條直線（2）會(huì)選取兩個(gè)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)畫一次函數(shù)的圖像（3）能結(jié)合圖像理解一次函數(shù)的性質(zhì)能力目標(biāo)：（1）通過(guò)畫函數(shù)的圖像，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力（2）通過(guò)結(jié)合函數(shù)圖像揭示性質(zhì)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和概括的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生用“數(shù)形結(jié)合”的思想與方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題（4）通過(guò)具體的一次函數(shù)圖像

4、抽象得到一般形式的一次函數(shù)圖像特征，進(jìn)而得到函數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的研究問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)從特殊到一般的研究問(wèn)題的方法。情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)；增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心?！綧eiWei81-優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】【MeiWei81-優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】四、教學(xué)環(huán)境□簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境■網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字1、利用幾何畫板軟件進(jìn)行教學(xué)展示與學(xué)生體驗(yàn)，使用教師制作的自定義工具

5、，使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確的作出一次函數(shù)圖像，通過(guò)參數(shù)的變換使學(xué)生能較好的理解一次函數(shù)圖像的性質(zhì)。2、充分得用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，教師向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行師生交流與學(xué)生演示。3、在探究一次函數(shù)圖像的性質(zhì)時(shí)使作幾何畫板軟件作圖技術(shù)及運(yùn)動(dòng)變化的圖形的性展示技術(shù)。4、能讓學(xué)生理解一次函數(shù)是一條直線并且能很好的理解其性質(zhì)，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）一、微課導(dǎo)入，進(jìn)入自學(xué)課前老師錄制好微課《一次函數(shù)》

6、，并通過(guò)教室網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。向?qū)W生發(fā)布自覺任務(wù)單，要求學(xué)生按自學(xué)任務(wù)單進(jìn)行自學(xué)。在錄制的微課及提出的自學(xué)任務(wù)單的批引下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并根據(jù)各自的不同情況數(shù)次觀看微課。教師首先錄制好微課《一次函數(shù)》，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，向?qū)W生展示自學(xué)任務(wù)單。二、畫圖像性質(zhì)初探1、課本例2畫圖像2、說(shuō)出當(dāng)k相同時(shí)的圖像的位置1、在幾何畫板的軟件環(huán)境中利用畫函數(shù)的功能進(jìn)行電腦作圖。2、與學(xué)生一塊體會(huì)上圖中兩個(gè)圖像的位置關(guān)系。初步感受圖像的形狀，并確定畫圖的方法（兩點(diǎn)法）通過(guò)變量函數(shù)的畫法進(jìn)一步體會(huì)同類函數(shù)圖像之間的位置關(guān)系。1、通過(guò)作圖學(xué)生理解一次函數(shù)與正

7、比例函數(shù)一樣，也是一條直線。2、學(xué)生在作圖過(guò)程中體會(huì)幾何畫板的操作方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用。3、應(yīng)用變量作函數(shù)圖像。幾何畫板中的函數(shù)作圖【MeiWei81-優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】【MeiWei81-優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】三、畫圖像問(wèn)題再探1、學(xué)生總結(jié)得出的結(jié)論2、再畫圖，再體驗(yàn)1、出示問(wèn)題：這兩個(gè)圖像相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)又是什么？2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。3、每組對(duì)總結(jié)出的問(wèn)題進(jìn)行展示，并對(duì)較優(yōu)秀的總結(jié)給以表?yè)P(yáng)。學(xué)生得出結(jié)論1、幾何畫板課件應(yīng)用2、主要是應(yīng)用變量k與b的變化，通過(guò)幾何畫板進(jìn)行演示。3、主要是信息技術(shù)的應(yīng)用四、一次函數(shù)性性質(zhì)探究1、畫圖

8、像2、平移關(guān)系的應(yīng)用3、探究k的正負(fù)對(duì)圖像的位置的影響4、探究b對(duì)圖像的影響1、指導(dǎo)，組織交流2、根據(jù)學(xué)生的情況，可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與個(gè)別任務(wù)分配3、能否