心理貧困與心理扶貧

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1、心理貧困與心理扶貧摘要：貧困生問題是一個(gè)復(fù)雜的問題，而單純的經(jīng)濟(jì)上的幫助無法徹底解決他們的困難。針對貧困生的特點(diǎn)，不僅要提供必要的經(jīng)濟(jì)幫助，做好他們的思想工作，同時(shí)還要做好貧困生的心理救助。主題詞：心理貧困心理扶貧貧困生問題是高等學(xué)校普遍存在的，高校與社會各方面近年來一直非常關(guān)注。目前，在高校貧困生群體中，大部分學(xué)生能做到正視困難，以積極樂觀的態(tài)度面對生活中的困境，刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。然而，在貧困生群體中，也不同程度地存在著一些不容忽視的問題?，F(xiàn)實(shí)告訴我們，貧困生問題是一個(gè)復(fù)雜的問題，而單純的經(jīng)濟(jì)上的幫助無法

2、徹底解決他們的困難。針對貧困生的特點(diǎn)，不僅要提供必要的經(jīng)濟(jì)幫助，做好他們的思想工作，同時(shí)還要做好貧困生的心理救助。只有這樣，才有可能幫助貧困學(xué)生擺脫經(jīng)濟(jì)貧困與心理貧困的雙重壓力，為貧困生的健康成長開辟一條綠色通道。貧困大學(xué)生心理現(xiàn)狀關(guān)于貧困生的界定，各地各高校有不同的參照標(biāo)準(zhǔn)。由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，貧困生的標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)相對的概念。大體上，因家庭收入少，難以依靠家庭的支持而正常完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，可以界定為貧困生。根據(jù)北京青少年發(fā)展基金會對北京高校貧困家庭大學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查（調(diào)查者是李登峰—作者注），“高等學(xué)校中貧困大學(xué)生約占學(xué)生

3、總數(shù)的10%—15%左右，其中有73%的貧困生對生活狀況表示不滿意，64%的貧困生感覺體會不到生活的幸福；52%的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。近年來在高校學(xué)生中有極端行為的人數(shù)，貧困生可占50%以上?！庇捎诩彝ヘ毨Щ蚣彝ブЦ秾W(xué)習(xí)生活費(fèi)用不足而導(dǎo)致生活困難的學(xué)生，他們在心理上所承受的壓力要比其他學(xué)生大得多，他們所遇到的困難和可能出現(xiàn)的心理問題也更多。?貧困大學(xué)生心理問題的表現(xiàn)1）?生活上的自卑與依賴心理2)?學(xué)習(xí)上的無力和厭煩心理3)?能力上的自輕心理4)?人際交往上的自我封閉心理5)?情緒上的焦慮心理所有這些,都使貧困生經(jīng)常處

4、于精神緊張焦慮,情緒煩躁不安的痛苦境地。表現(xiàn)為自尊心的損傷,自信心的喪失,失敗感和愧疚感等交織而成的緊張、不安、憂慮、恐懼的情緒狀態(tài)。一般情況下,適度的焦慮對人體并無害處,有時(shí)還會有助于分析和處理所面臨問題。但這種焦慮狀態(tài)持續(xù)下去,就會損害正常的心理活動,引發(fā)心理障礙。嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。貧困生產(chǎn)生心理問題的原因首先，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，各級各類學(xué)校長期以來忽視對學(xué)生的健康人格的培養(yǎng)。中小學(xué)教育以應(yīng)試教育為主，無論社會、學(xué)校、家長還是學(xué)生本人，注意力都集中在學(xué)生的考試成績上，不重視學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。而對貧困學(xué)生有可能

5、出現(xiàn)的心理問題，更是沒有引起社會、學(xué)校應(yīng)有的重視，導(dǎo)致貧困生心理上的先天不足。從中學(xué)到大學(xué)，衡量評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化。中學(xué)時(shí)期主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)好就是好學(xué)生，正所謂“一好遮百丑”。而大學(xué)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)則是多元的，更看重學(xué)生的實(shí)際能力和未來的發(fā)展?jié)摿ΑＸ毨貏e是來自邊遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生，有的除了學(xué)習(xí)之外，在知識面、交往能力等方面存在著許多不足，因而壓力很大。其次，是學(xué)生之間貧富對比產(chǎn)生的影響。來自大城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與邊遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生消費(fèi)水平相差懸殊。再次，學(xué)校和社會在經(jīng)濟(jì)救助時(shí)方法不當(dāng)或失誤也是原因之

6、一。三，對貧困大學(xué)生心理問題的矯正貧困生心理問題的種種表現(xiàn),反映出貧困生不僅存在“物質(zhì)貧困”,還存在“心理貧困”。作為學(xué)生思想教育和心理咨詢工作者,在解決貧困生各種實(shí)際生活問題的同時(shí),更要注重對貧困生的“心理扶貧”。2.1?自信心教育客觀勇敢地面對現(xiàn)實(shí),恰當(dāng)全面地認(rèn)識自我,是貧困大學(xué)生樹立自信心的前提和基礎(chǔ)。要學(xué)會用本質(zhì)的、發(fā)展的眼光去洞察社會和人生。才能以積極的態(tài)度,自覺地駕御自己的生活,控制自己的行為,才能面對困難與挫折,把握自己的命運(yùn)和前途。2.2?人格教育在對貧困生進(jìn)行教育時(shí),不要帶有任何偏見,要根據(jù)他們的特點(diǎn),在生活上

7、要給予資助和關(guān)心,在學(xué)習(xí)上要多鼓勵和幫助。樹立他們的自信心。加強(qiáng)對貧困生的思想教育,“扶貧先扶志”,不僅要給予物質(zhì)上的幫助,更要關(guān)注他們的精神世界。同時(shí),高校學(xué)生教育與管理工作者,應(yīng)尊重貧困生的隱私,以較為適當(dāng)?shù)姆绞阶龊秘毨墓ぷ?使他們生活在一個(gè)相對自然、輕松的環(huán)境中,使他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。2.3?渲泄心理教育貧困生由于處在生活的“逆境”之中,容易引起其緊張、焦慮、不愉快的情緒反應(yīng),導(dǎo)致各種心理適應(yīng)不良和心理障礙。高校的思想政治工作者和心理咨詢工作者應(yīng)給予貧困生及時(shí)的心理疏導(dǎo),可以指導(dǎo)、幫助他們,通過建立友誼,與自己的知心朋

8、友傾吐內(nèi)心的苦衷,使緊張的情緒得以松弛。有助于他們良好心理的形成,健康心理的發(fā)展。2.4?耐挫力訓(xùn)練必須加強(qiáng)對貧困生承受困難和挫折能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)其百折不撓、勇敢頑強(qiáng)的剛毅品質(zhì),塑造艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)的堅(jiān)毅意志。2.5?關(guān)心貧困生的需要,為他們排憂解難首先，貧困