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《護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、從職業(yè)教育課程的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)與職業(yè)崗位相適應(yīng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。護(hù)理職業(yè)教育以培養(yǎng)高級(jí)技能人才為目標(biāo)，其人才培養(yǎng)是以護(hù)理職業(yè)崗位的實(shí)際需要為依據(jù)，教學(xué)全過(guò)程應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出技能操作培訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)得以實(shí)施又必須依賴于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地，是為圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位工作的模塊化訓(xùn)練或工作現(xiàn)場(chǎng)的全程參與式的工作訓(xùn)練。從護(hù)理專業(yè)的工作性質(zhì)和目前衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)體制來(lái)看，護(hù)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)按以上兩種情況即存在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。這兩者缺一不可，前者是后者得以進(jìn)一步實(shí)施的重要保障
2、，后者是對(duì)前者的補(bǔ)充和完善。本文現(xiàn)就校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作如下探討。1護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性1.1從改革和完善職業(yè)教育課程的客觀需求來(lái)看職業(yè)教育課程問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因是職業(yè)教育學(xué)校化進(jìn)程所帶來(lái)的工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的分離，而把工作過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過(guò)程是實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程實(shí)施的基本原理，實(shí)踐性學(xué)習(xí)作為實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)模式，可以說(shuō)是當(dāng)前國(guó)際職業(yè)教育課程改革與發(fā)展的主流。實(shí)踐性學(xué)習(xí)實(shí)際上包含了工作本位學(xué)習(xí)和學(xué)校本位學(xué)習(xí)這兩部分。這兩者又各有其優(yōu)缺點(diǎn)。如何將兩者有機(jī)結(jié)合，建立合理的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地就成了值得探討的重
3、要課題。1.2從護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)和護(hù)理教育的現(xiàn)狀來(lái)看1.2.1護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)：護(hù)理學(xué)是一門綜合了自然科學(xué)、人文學(xué)科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的應(yīng)用性學(xué)科，要求培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有一定的理論知識(shí)，更重要的是具有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的實(shí)踐智慧。其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握護(hù)理學(xué)的基本理論和專業(yè)技能，從事臨床護(hù)理工作的高等技術(shù)應(yīng)用性護(hù)理專門人才?，F(xiàn)階段我國(guó)還將護(hù)理人才的培養(yǎng)列為職業(yè)教育中四種技能緊缺型人才培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目之一。1.2.2護(hù)理教育的現(xiàn)狀：護(hù)理教育目前面臨著一系列的問(wèn)題。1.2.1.1人才培養(yǎng)在質(zhì)量上面臨著巨大的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)護(hù)理人才
4、的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求。新技術(shù)在護(hù)理職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，如病案管理的無(wú)紙化、一些高新儀器的使用等。對(duì)我們的護(hù)理人才在技能操作上更強(qiáng)調(diào)技術(shù)性要求。1.2.2.2人才培養(yǎng)在手段上面臨著巨大的困境。隨著學(xué)校教育數(shù)量和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地---醫(yī)院已無(wú)法承受這樣大規(guī)模的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；隨著醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的不斷深入，醫(yī)院的性質(zhì)和任務(wù)發(fā)生了根本性的變化，對(duì)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了沖擊；同時(shí)由于病人的維權(quán)意識(shí)不斷提高，給護(hù)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)帶來(lái)較多障礙；因此，人才培養(yǎng)手段面臨巨大的困境。學(xué)科要求與現(xiàn)實(shí)困
5、境的矛盾日益突出，為解決這一矛盾最為可行的方法是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，再過(guò)渡到臨床最后階段的全真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)。從而緩解對(duì)護(hù)理對(duì)象和醫(yī)院的壓力，為校外臨床實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。1.2.2.3護(hù)理人才培養(yǎng)在效果上出現(xiàn)了理論與技能兩弱的態(tài)勢(shì)。在高等教育大眾化的趨勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量與普通教育相比處于極大的劣勢(shì)，他們是在學(xué)問(wèn)化課程觀指導(dǎo)下的理論學(xué)習(xí)的失敗者。而以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為其目標(biāo)的護(hù)理職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)手段上又面臨著以上一系列的困境。所以造成了護(hù)理畢業(yè)生理論與實(shí)踐技能
6、呈現(xiàn)兩弱態(tài)勢(shì)。從歷年臨床一線對(duì)實(shí)習(xí)生的反饋報(bào)道得知，護(hù)生和病人的交往能力下降，動(dòng)手能力越來(lái)越差，不能很好地盡快適應(yīng)臨床工作。顯然要解決好這些問(wèn)題，最為可行的是探討如何在學(xué)校期間就能圍繞工作崗位需要的職業(yè)能力來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。如何通過(guò)合理科學(xué)地構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)達(dá)成護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)研究的現(xiàn)狀。2.1在建設(shè)模式上，不分專業(yè)不分學(xué)科均以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為模板。顧慧明等人對(duì)護(hù)理技能教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與思考作了較為系統(tǒng)地探討，確定了護(hù)理技能教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方案。但還只是停留在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的角度，研
7、究的路線還沒有從職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)課程開發(fā)的技術(shù)路線來(lái)進(jìn)行。目前在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上還沒有從實(shí)訓(xùn)這個(gè)角度來(lái)考慮，用實(shí)訓(xùn)這個(gè)關(guān)鍵詞在護(hù)理類論文中搜索不到相關(guān)的論文。2.2在建設(shè)的具體方案上探討的深度與廣度不夠結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上只是模擬，沒有從以實(shí)踐為導(dǎo)向?qū)⒔虒W(xué)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合：環(huán)境建設(shè)上未能將職業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境的需要有機(jī)融合；面積不夠，設(shè)備相對(duì)落后，配置不足，急需更新與添置；師資隊(duì)伍建設(shè)上編制不足，專業(yè)素質(zhì)不全面，目前多數(shù)高職院校尤其是中專校，實(shí)驗(yàn)室教師基本是由自己本校培養(yǎng)的畢業(yè)留校使用；實(shí)驗(yàn)室功能上主要是完成學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，
8、產(chǎn)學(xué)研未能很好地相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)功能多元化。2.3管理體制上有待改革原有實(shí)驗(yàn)室在體制上基本沿用了50年代前蘇聯(lián)模式，實(shí)驗(yàn)室均隸屬于各專業(yè)學(xué)科教研室管理，造成低水平重復(fù)建設(shè)，管理分散，沒有形成一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。3護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)3.1護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路最重要的是要更新觀念，實(shí)訓(xùn)是護(hù)
