課題四 化學式與化合價

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1、主備人姓名逯艷艷審核人姓名梁瑛課題課題4、化學式與化合價（第一課時）課型新授課第1課時教學目標知識與能力掌握化學式的涵義過程與方法通過對比元素符號與化學式來學習化學式，通過討論交流鍛煉學生獲取信息的能力情感態(tài)度與價值觀通過討論合作培養(yǎng)學生學習化學的興趣重難點教學重點化學式的含義教學難點能用化學式表示物質(zhì)的組成。教法學法講授法小組討論法教具學具準備多媒體教學過程教學設計二次備課一、自學展示：：1、學前準備：（1）、物質(zhì)是由組成的，分子是由構(gòu)成的。(2)、一種元素符號至少有兩種含義：①②(3)、下列概念中，屬于宏觀概念的有，屬于微觀概念的有。①分子②物質(zhì)③原子④元素⑤離子2、自主學習

2、：請同學們用化學符號來表示下列物質(zhì)。1、氧氣氮氣2、二氧化碳二氧化硫3、水四氧化鐵4、二氧化錳氯化鉀5、高錳酸鉀過氧化氫設計意圖：培養(yǎng)學生自學能力課前導入：請同學們讀出下列元素符號的名稱：H、O、C,并試著組合成熟悉的一些物質(zhì)符號，看看誰寫得最多、最快。引出化學式的概念，二、合作學習1、化學式H2O的意義有：（1）表示＿＿＿＿＿＿＿＿，（2）表示＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，（3）表示＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，（4）表示＿＿＿＿＿＿通過交流：訓練學生的語言表達和歸納總結(jié)能力，并培養(yǎng)合作精神通過學生討論：讓學生明確書寫化學式注意的要點，知道化學式中數(shù)字表示的意義

3、，從而更好的理解化學式。通過練習、交流，討論，讓學生掌握做題的方法，達到學以致用的效果。及時反饋，以練促學，使學生在練習中鞏固知識，學會歸納和運用知識。讓學生在交流張互相啟發(fā)，培養(yǎng)合作學習的意識，達到共同提高的目的。2、化學式包含的信息（1）、；（2）、；（3）、；（4）、；3、寫出符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？然后小組內(nèi)討論交流。4、說出下列符號中數(shù)字“2”的含義：2H2O2Fe設計意圖：三、質(zhì)疑導學1、每種物質(zhì)的組成是固定不變的，所以每種物質(zhì)的化學式只有＿＿＿個。2、物質(zhì)的組成是通過實驗測定的，因此化學式的書寫必須依據(jù)＿＿＿＿＿＿。3、化學式前面和化學式中元素符號

4、右下角的數(shù)字各表示什么意義？設計意圖：培養(yǎng)學生動腦動手能力和綜合應用知識的能力四、學習檢測1、填空①化學式是用來表示②兩個氮分子可表示為③O2表示意義、、、2、用元素符號或化學式表示①氫元素②氦氣③3個水分子④2個四氧化鐵分子⑤1個鋁原子⑥紅磷⑦二氧化氮3、在H2、H2O、H2SO3三種物質(zhì)中，都含有A氫元素B2個氫元素C氫單質(zhì)D一個氫子4、下列符號中，既可表示一種元素，又能表示一個原子，還能表示單質(zhì)的是（）AH2BHCCODC5、有關(guān)化學式H2所表達的意義，錯誤的是（）A表示氫氣B表示氫氣是由氫元素組成的C表示2個氫原子D表示一個氫分子由2個氫原子構(gòu)成的6、下列化學用語，通常只

5、表示微觀意義，不表示宏觀意義的是（）AH2OBHC2NDH27、下列化學符號中，數(shù)字“2”所表示的意義正確的是（）A2Cl2個氯分子BCO22個氧原子構(gòu)成一個氧分子CMg2+一個鎂離子帶2個單位正電荷DSO2表示2個氧原子8.保持氫氣化學性質(zhì)的粒子是（）A．HB.H20C.H2D.2H9.蔗糖（C12H22O11）是生活中常見的食品之一，它由　　　種元素組成，各元素的原子個數(shù)比是　　，它的一個分子中共有　　個原子。10.用元素符號或化學式填空⑴4個二氧化碳分子　?。虎?個鉀原?。虎菤錃?；⑷1個氫分子　　。11.甘油在印刷、化妝品等工業(yè)中常用作潤滑劑，也可用來制造醫(yī)藥和炸藥。根據(jù)甘

6、油的化學式C3H8O3，你能得出哪些信息？①;②;③;④.設計意圖：通過復習，鞏固知識，加深印象五、拓展延伸說出化學式中元素符號周圍的數(shù)字的意義3H2SO4設計意圖：讓學生發(fā)散思維解決問題，并且可以深化本節(jié)課所學習的知識作業(yè)：本課課后習題板書設計課題4、化學式與化合價（第一課時）一、化學式1、定義：用元素符號和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子。2、化學式的意義：宏觀：表示一種物質(zhì)表示物質(zhì)的組成微觀：表示該物質(zhì)的一個分子表示分子的構(gòu)成教學反思成功之處：教學時注意循序漸進，重視學生的自主學習，讓學生主動的獲取知識。不足之處：有一部分學生對化學式的意義并沒有理解，尤其是對化學式中的數(shù)字不能

7、正確說出其意義。改進措施：教學中注意梯度。新課教學中制要求學生知道“是什么”就行了，就可以了，不要一味追求讓學生知道為什么。