《樹(shù)與喜鵲》的教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《樹(shù)和喜鵲》的教學(xué)設(shè)計(jì)課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備　　1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)　　2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)　　課時(shí)安排　　2課時(shí)。　　教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　一、故事導(dǎo)

2、入，了解內(nèi)容　　1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么?　　2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》?！　?.結(jié)合圖片介紹喜鵲?！　?.板書(shū)課題，齊讀課題?！　≡O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿(mǎn)足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程?！　《⒆宰x課文，識(shí)記生字　　1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)?！　?.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字?！　?.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生

3、字的認(rèn)讀情況?！　?1)用"我來(lái)當(dāng)小老師""介紹我的好朋友"等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。　　著重強(qiáng)調(diào)："鄰"是前鼻音;"靜"是后鼻音。　　(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字?！　?3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞?！　≈弧》N　樂(lè)　　(4)認(rèn)識(shí)部首"孑"。　　(5)出示課后"讀一讀，記一記"的詞語(yǔ)。　?、匍_(kāi)火車(chē)讀?！　、谥该x?！　、埤R讀。　　④像"安安靜靜"這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè)樂(lè)……)　?、莩鍪続ABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累?！　≡O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能

4、夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)"小老師"來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)?！　∪⒁龑?dǎo)質(zhì)疑，暢談感受　　1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。　　2.在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn)，來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)"招""快""呼"。　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察

5、：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的?！　?.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順?！　?.觀察筆畫(huà)在田字格中的位置。　　5.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。　　(1)班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題?！　?2)教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。　　設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容　　1.出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)?yán)首x?！　那跋铲o孤單嘰嘰喳喳　　后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜　　2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)?！　≡O(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)

6、習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心?！　《?、品讀詞句，感悟內(nèi)涵　　1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?　　2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?　　3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。　　4.出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。　　說(shuō)說(shuō)從這個(gè)"也"字你感受到了什么。　　5.有感情地朗讀這句話(huà)。　　6.再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)

7、很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。)　　7.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)?輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子?！　?.出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居?！　?1)指導(dǎo)學(xué)生理解"鄰居"?！　≌f(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣?！　?出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)　　(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?　　(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)　　(3)想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天……)　　9.出示句子：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?！　?1)小結(jié)："因?yàn)開(kāi)___________，他們?cè)僖膊籣_

8、____________，所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。"　　(2)指名朗讀句子。　　10.教師小結(jié)：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀!　　11.有感情地朗讀第5、6自然段?！　≡O(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生"抓住關(guān)鍵句閱讀"這種基本有效的讀書(shū)方法。　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)