閱讀《俗世奇人》

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1、《俗世奇人》　教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．朗讀課文，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。2．賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。3．探究思考。加強思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對作品的思想內(nèi)容及人物作出自己的評價。教學(xué)重點1．品味詞句，體會文章的語言風(fēng)格。2．把握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧。教學(xué)難點曲折有致的敘事技巧。教學(xué)方法1．討論點撥法。2．品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可練習(xí)寫簡短的評析文章。課時安排1課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)入

2、語中國歷代的史書,大多給帝王將相偉人名人立傳，其實生活于市政井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了這兩篇文章，相信你會受到啟迪。二、交流作者情況。三、默讀課文，整體感知文意。（講述——奇）請選擇一個人物的角度，揣摩他的心理活動。盡量保持文章原有的語言風(fēng)格，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。1．學(xué)生自讀課文。分頭準(zhǔn)備：2．組內(nèi)互講．取長補短：3．班內(nèi)復(fù)述，鼓勵模仿用天津話講述；4．師生共同點評。(注：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動．能培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進學(xué)生對故事

3、情節(jié)和對人物心理的把握。)四、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇。（品味——奇）（一）見識人物之奇。1．“泥人張”奇在什么地方?給你留下了什么印象?學(xué)生分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。明確：“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比，獨行天下；他沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，胸有成算，后發(fā)制人，以獨特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個性內(nèi)斂，應(yīng)付從容的奇人。2．楊巴是“好嘴”，其實作者就讓他說了一句話。研究這個“好”字，既可以從說話的難度看、從這句話本身看、也

4、可以從說話的效果看。請選擇一個角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處?全班討論：（1）從說話的難度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢緊急，千鈞一發(fā)．這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”：不說是芝麻，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是時間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。（2）從這句話本身看。有兩個關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說

5、中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！保皇桥K東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。（3）從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對楊巴“心生歡喜…‘賞銀百兩”．從而使楊巴“威名大振”（二）領(lǐng)略情節(jié)之奇。本文以兩位手藝人的高超技藝為話題，作者均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。情節(jié)之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請結(jié)合課文仔細品味。學(xué)生分組

6、討論，交流：明確：《泥人張》則是把泥人張放到與海張五的較量中來表現(xiàn)他的“神奇”。所以，寫“泥人張”時，用單刀直入法切入正題，面對張海五的挑釁，人們都等著看泥人張怎樣“回報”，卻先寫泥人張的沉穩(wěn)，小作反擊，而事后的反擊更是令人叫絕。敘事中重重設(shè)置懸念，將簡單的故事情節(jié)安排得曲折有致，生動地寫出了“泥人張”超凡的技藝和獨特的個性風(fēng)格?！逗谩饭适麻_端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個比一個糊涂”。而楊巴“立時猜到”

7、，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”；楊巴說話之后，李中堂覺得他“機敏過人”“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時。（三）品味語言之奇。教師提示：本文語言本色樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。請選一二例揣摩評析。學(xué)生思考并交流?；顒映晒故荆簼庥舻摹疤旖颉憋L(fēng)味。如“楊七手藝高，只管悶頭制作；楊巴口才好，專管外場照應(yīng)，雖然里里外外只這兩人，既是老板又是伙計，鬧得卻比大買賣還紅火。”

8、“架式挺?！保耙粋€泥團兒砍過去”等，吸取了方言中的精華，津味十足。單口相聲的風(fēng)味。全文語句短小精悍，活潑幽默，如“中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒,惹惱了大人。大人不記小人過,饒了小人這次,今后一定痛改前非!”“天津已是做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”等等。用詞凝練。如“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑