課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的研究

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1、“課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的研究”課題開題報(bào)告????????????????呼倫貝爾市阿榮旗亞東第二小學(xué)課題組????????一、課題提出的背景????人與人之間都需要溝通、交流。一個(gè)人善不善于傾聽，不僅體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)，還關(guān)系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系。而“耐心傾聽”這個(gè)良好的習(xí)慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時(shí)間和途徑培養(yǎng)而成的。那么，我們的課堂如何根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,是勢(shì)在必行的一件事。根據(jù)當(dāng)前課改后課堂出現(xiàn)的問題以及傾聽對(duì)一

2、個(gè)人的影響，我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力迫在眉睫，由此，我們提出了“課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的研究”這一課題。????1、培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的意義????在理論上，會(huì)傾聽是人與人之間最重要的溝通技能之一；會(huì)傾聽是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑；會(huì)傾聽是讓孩子成為一個(gè)有修養(yǎng)的人的最佳途徑。傾聽是兒童感知和理解語言行為的表現(xiàn)。我們所要研究的是課堂上師生之間、生生之間細(xì)心的聽取，其特征表現(xiàn)為目的性、思考性、完整性。????2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的途徑????傾聽能力主要包括主動(dòng)、耐心地聽別人講話的能力和理解他人口語

3、表達(dá)的信息，能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力兩部分。它包含兩個(gè)層面：一是靜心地聽；二是邊聽邊思考：主要包括主動(dòng)性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是傾聽能力的基本要素。本課題著眼于當(dāng)前教育心理學(xué)的聯(lián)結(jié)理論，立足于本校的課堂教學(xué)實(shí)踐，力求對(duì)學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論與認(rèn)知理論中關(guān)于學(xué)生傾聽學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及由此拓展的關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略理論作嘗試性的探索。學(xué)會(huì)傾聽并養(yǎng)成習(xí)慣是學(xué)生必備的的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)技能。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生傾聽的課堂氛圍，組織有吸引力的語言，使學(xué)生懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽

4、，提高傾聽能力，提升學(xué)習(xí)效果。?二、課題研究的理論依據(jù)????1、本課題的提出是以小學(xué)生的個(gè)性特征與認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，努力構(gòu)建小學(xué)素質(zhì)教育的體系。良好的傾聽習(xí)慣，既是生活交際的需要，又是學(xué)習(xí)過程中的重要條件之一，課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課，它可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使全體學(xué)生更加生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧地發(fā)展，因此從主觀愿望上，我們都期待開展這一課題研究。?????2、傾聽可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，滿足學(xué)生的自尊需要，營造良好的課堂氣氛。聽力和理解是傾聽能力

5、的基本要素。一個(gè)會(huì)傾聽的學(xué)生能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個(gè)人評(píng)價(jià)。這一系列的心智活動(dòng)均需在瞬間完成，這種能力也是必須經(jīng)過訓(xùn)練的。學(xué)生聽力理解、記憶方面的能力差異，教者應(yīng)做到心中有數(shù)。針對(duì)學(xué)生聽知差異采用相應(yīng)的方法來培養(yǎng)其傾聽能力。????三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值?：????研究現(xiàn)狀：國外研究者認(rèn)為課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考、主動(dòng)性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是它的基本要素。國內(nèi)研究者把新課程改革與傾聽習(xí)慣教育實(shí)驗(yàn)有機(jī)地

6、結(jié)合起來，著力進(jìn)行教學(xué)方式的變革，形成了許多相關(guān)的理論，為我們的研究提供了非常寶貴的借鑒。從本質(zhì)上講，本課題的研究與國內(nèi)外已有的研究是一脈相通的，根本目的都是培養(yǎng)具有獨(dú)立思維能力、有創(chuàng)造性的人。不同之處是我們研究的對(duì)象、學(xué)科、內(nèi)容、方法具有個(gè)體性。????研究?jī)r(jià)值：從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)學(xué)生是通過課堂傾聽來學(xué)習(xí)的，因此，良好的傾聽能力是小學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科的重要學(xué)習(xí)技能。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，既能幫助學(xué)生博采眾長，彌補(bǔ)自己的不足，又能讓學(xué)生觸類旁通，萌發(fā)靈感，還能使他們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)

7、。????《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:應(yīng)該讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)交流。將“傾聽”置于“表達(dá)”和“交流”之前,也足見傾聽的重要。在提到讓學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”這一目標(biāo)時(shí)提出了不同的要求。如學(xué)習(xí)的第一階段：要求學(xué)生能認(rèn)真聽別人的講話,努力了解說話的主要內(nèi)容；第二階段：要求學(xué)生聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；第三階段：要求學(xué)生能認(rèn)真耐心地聽他人說話,并能抓住要點(diǎn),簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。就學(xué)習(xí)本身而言,通過傾聽,從別人的成功中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),從失敗中吸取教訓(xùn),應(yīng)算是學(xué)習(xí)的一條捷徑。???四、研究的目標(biāo)

8、、內(nèi)容：??（一）研究目標(biāo)：???1、使學(xué)生擁有良好的傾聽習(xí)慣，進(jìn)而逐步提高傾聽能力。???2、尋求提高學(xué)生傾聽能力的方法和規(guī)律，形成可操作性的教學(xué)策略。???3、促進(jìn)教師專業(yè)成長。??（二）研究?jī)?nèi)容：????1、調(diào)查并進(jìn)行學(xué)生的傾聽能力分析。??（1）營造靜心傾聽的外部環(huán)境??（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣????2、進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的研究??（1）培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的心態(tài)??（2）示范鼓勵(lì)，樹立傾聽的榜樣??（3）多途徑