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《簡析平面設計教學中存在的問題及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、一、高校平面設計教學中面臨的主要問題 在信息社會互聯(lián)網(wǎng)大行其道的今天，社會對平面設計人才的綜合素質(zhì)要求日益提高，傳統(tǒng)的教學模式的不適應性逐漸顯現(xiàn)出來。[1] 1、平面設計專業(yè)的引導性不強 這主要是高校的教學指導思想導致的，教師在教學過程中沒有把教學內(nèi)容與專業(yè)方向給學生講清楚，或者教師本身也沒有明確的定位。這就造成了這個專業(yè)的學生在學習的初期始終找不到職業(yè)的方向，僅僅是聽說或者是想當然地認為將來要干什么，具體干什么，怎么干仍然是茫然的。既然學習了繪畫基礎課程，學好了理所當然的就可以勝任將來的工作;專業(yè)課學好了就能勝任一切平面設計崗位，可以在未來的公司中占有
2、一席之地;實踐課學好了畢業(yè)后就可以立刻上崗操作。這些認識不能說是錯誤，但是卻忽視了這其中內(nèi)在的有機聯(lián)系，把本應遞進、滲透、鏈接的幾個方面割裂開來，最終不能成為平面設計專業(yè)的拔尖技能人才?！ ?、教學方式缺乏個性化 學習平面設計的學生應具有的基本素質(zhì)參差不齊，在繪畫和構(gòu)圖方面的理解和思維能力差異很大，在教學中一般是實行統(tǒng)一的課程，有的學生相當輕松，有的學生倍感吃力。在繪畫基礎課程上，有的學生根本沒有接觸過美術知識，對于素描、透視、構(gòu)圖、色彩一竅不通，繪畫基礎課又是課程較短的科目，前面的沒學好，后面的根本無法掌握。繪畫基礎課是面對許多專業(yè)的課程，有些內(nèi)容與平面設
3、計關聯(lián)確實不大，如果不加選擇地按照相同的模式教學，既浪費了課時，也起不到應有的作用?！ ?、教學實踐課課時沒有得到應有的比重 平面設計是一個實踐性很強的專業(yè)，理論的學習固然重要，更重要的是讓學生掌握在實踐中應用的能力。平面設計需要形象思維、理性認知、豐富的想象力和對客觀事物的理解，以及經(jīng)過全方位的綜合能力的掌握來解決實際工作的問題。[2]我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，有的學生繪畫基礎很好，理論知識也學習的不錯，考試成績一直優(yōu)秀，講起來也是頭頭是道，但是一接觸到具體的設計就茫然無措了。這就是典型的理論脫離實際，最主要的原因就是缺乏實踐課的鍛煉，在教學課程的設置上
4、實踐課占有的課時太少，這對于將來的就業(yè)求職相當不利。[3] 4、繪畫基礎課被冷落 平面設計專業(yè)設置了繪畫基礎課程，同時也受到了許多詬病，有些人認為平面設計和繪畫看似有些聯(lián)系，實質(zhì)用處不大，如果作為一種愛好來增添自己藝術底蘊當然不錯，如果為了學習平面設計而學習繪畫有些得不償失。這種認識相當片面，基礎繪畫課屬于藝術的范疇，里面充滿了美學思維和空間構(gòu)想，而這些正是我們許多學生最缺乏的，設計離不開思維、理念、想象、結(jié)構(gòu)，而這些重要因素都會在繪畫課程中得表現(xiàn)出來。 5、平面設計課程忽略學生思維能力的提高 平面設計的教學讓學生看起來有點像機械熟練工的操作，一般采取
5、的都是固定的模式：先由教師進行授課，學生通過查找和借鑒資料設計草圖，制定相應的設計方案，對草圖進行分析、修改和完善最后形成作品。[4]在整個教學過程中學生的思維多是停留在搜集資料、觀看圖形、借鑒模仿上，考核和評價也是關注于作品的觀賞性和技術應用，卻忽略了學生在設計過程中的思維能力的提高?！ 《?、高校平面設計教學的對策研究 1、優(yōu)化課程設置，注意職業(yè)導向 平面設計就是通過對基本元素設的計和重組結(jié)構(gòu)出直觀的具象，把設計者對這些形象的認知融合于圖像中，通過再次加工創(chuàng)作后在二維空間中表現(xiàn)出來，能夠給欣賞者以美的感受。我國高校的平面設計教學包含了基礎理論、專業(yè)課和實
6、踐課三個教學層次，這三個梯次即是節(jié)節(jié)升高的，又是相互連接上，學生通過這一教育能夠在掌握理論知識的基礎上，在實際操作能力上得到鍛煉，成為具有一技之長的專門人才。所以，在課程設置上就要達到三者的相對平衡，繪畫基礎知識必不可少，這在以后的應用實踐和職業(yè)生涯中清晰地表現(xiàn)出來，缺少繪畫基礎和掌握了美術知識的學生的設計能力大不相同，底蘊的深淺決定著設計師的水平和前途。[5]所以要把被分離的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三個部分進行融合、串聯(lián)和互動，呈現(xiàn)出螺旋漸進的態(tài)勢，把平面設計的教學目標和職業(yè)導向結(jié)合起來，學以致用?！ ?、重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維能力和創(chuàng)新精神 在教學工
7、作中，要對教材的內(nèi)容進行整合和辨析，對于其中陳舊的、落后的教材內(nèi)容進行有選擇的刪減，適當加入新時期最為前衛(wèi)的、新潮的、先進的設計理念和形式。利用新媒體時代的海量信息增加創(chuàng)作資源，通過各種渠道獲取最新的設計信息，比如網(wǎng)絡、期刊、講座、展覽，把這些內(nèi)容與教材緊密地結(jié)合起來進行創(chuàng)作。鼓勵學生在平面設計中加入自己的創(chuàng)作理念、表現(xiàn)方式、構(gòu)圖特點，把作品有無新穎的設計思路、開闊的視野、技巧的靈活掌握、最具時代性的應用作為主要的評價指標。[6] 3、分類式教學靈活多樣，實踐課程為主 作為平面設計專業(yè)的學生應該掌握更多的創(chuàng)作素材，不僅需要扎實的理論知識，更需要和社會實踐結(jié)
8、合起來，才能積累源源不斷的創(chuàng)作源泉。教
