增強(qiáng)語(yǔ)文課堂活力、提高語(yǔ)文課堂效率

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1、增強(qiáng)語(yǔ)文課堂活力、提高語(yǔ)文課堂效率內(nèi)容摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，在全面推進(jìn)課改實(shí)施中，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)又面臨著一個(gè)較大的變革，我們要想方設(shè)法增強(qiáng)課堂活力，提高課堂效率。為此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，還要點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。讓學(xué)生充分討論，在大膽的嘗試、探究，體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，努力優(yōu)化教學(xué)思想，重視課堂導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)，選好突破口，教出新意，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，拓寬視野，溝通課內(nèi)外。課堂教學(xué)要徹底改變過去沉悶的情況，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)

2、活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：課堂效率、教學(xué)情境、大膽探究、尊重學(xué)生、優(yōu)化設(shè)計(jì)、課外閱讀正文：課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施主體教育的主陣地?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！保ㄍ袪査固┱Z(yǔ)）一節(jié)課的時(shí)間只有短短的幾十分鐘，想要提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，在全方位參與中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正有所獲，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。“文章不是無

3、情物”。教師要善于批文入情，以情動(dòng)人。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！笨梢哉f，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！卑拙右走@段論述啟示我們，語(yǔ)文教學(xué)要通過“言”和“聲”顯情感人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。著名教育學(xué)家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，有興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！?、設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題，并不失時(shí)機(jī)地提出來以觸及學(xué)生的興

4、奮點(diǎn)，激發(fā)其求知欲，撥動(dòng)他們思考的琴弦。例如教學(xué)《背影》一課，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題：文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫“背影”呢？作者是如何刻畫父親“背影”的呢？作者為什么要詳寫“過鐵道買桔子”時(shí)的細(xì)節(jié)呢？課文幾處寫了父親的“背影”？“背影”在行文中起了什么作用？如果讓你寫父親的“背影”，你如何構(gòu)思呢？這樣的問題一旦出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，思緒也就隨之而“活”了起來。2、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。教師要指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想像力。在教學(xué)《五柳先生傳》一文時(shí)，我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》，將陶

5、淵明的畫像投影在大屏幕上，迅即抓住學(xué)生的心，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，一個(gè)個(gè)沉浸在審美享受中，對(duì)畫面上的拄杖老人更是指指點(diǎn)點(diǎn)，議論紛紛。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的陶淵明的作品，比如《歸園田居》、《桃花源記》等，讓大家對(duì)陶淵明有了一個(gè)大致的印象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生伴著優(yōu)揚(yáng)的古樂盡興朗讀，初步感受文章的內(nèi)容。課堂猶如列車，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個(gè)小站，在駛向知識(shí)殿堂的行程中，師生、生生互問互答，互相啟發(fā)，充分展示語(yǔ)文魅力及個(gè)人才華，共同營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍。這樣的教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)歷“新鮮→享受→興趣→好勝→接受挑戰(zhàn)→嘗試、探究→成功→獲得成就感”的心理歷程，入情入境，

6、內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更好地理解、感悟文章的深層主旨，教學(xué)效果良好。俗話說：“理不點(diǎn)不明，燈不撥不亮?！笨梢婞c(diǎn)撥在人們?nèi)粘Ｉ钪惺嵌嗝粗匾?。同樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)同樣需要教師用精煉的語(yǔ)言加以點(diǎn)撥，培養(yǎng)興趣，滿足好奇心和求知欲，使語(yǔ)文課堂朝著容量大，高效率的方向發(fā)展，使學(xué)生的各個(gè)方面素質(zhì)得到有效的發(fā)展和提高。二、充分討論，讓學(xué)生在大膽的嘗試、探究中學(xué)習(xí)。新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要讓學(xué)生在閱讀、理解的過程中啟動(dòng)討論，把握課文的真諦。同時(shí)，要大膽地跳出眾多練習(xí)資料參考答案的圈子，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)義片斷、篇章結(jié)構(gòu)提

7、出自己的看法與見解，進(jìn)行切磋質(zhì)疑，而且還應(yīng)重視學(xué)生在閱讀理解。討論練習(xí)之后思考問題，提出疑慮，經(jīng)過討論比較，集思廣益，求同存異，這樣，整個(gè)課堂教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，都能闡發(fā)自己的見解，互相后發(fā)，互相學(xué)習(xí)。經(jīng)過這樣的質(zhì)疑討論，學(xué)生不僅能學(xué)到真知，而且會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真讀書、能動(dòng)參與、獨(dú)立思考、主動(dòng)吸收的良好習(xí)慣。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。因此，在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，甚至可以讓學(xué)生去“標(biāo)新立異”去“異