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《中小學教師校本研修的發(fā)展性評價研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、“中小學教師校本研修的發(fā)展性評價研究”課題研究實施方案一、課題研究的背景意義及理論依據(jù)多少年來，中小學教研和培訓普遍存在脫離實際的傾向，往往是標新者倡于前，無識者隨于后。教研和培訓的內(nèi)容和過程通常是對某種理論專著的稀釋，或是對外地經(jīng)驗的一種移植。老師不稀罕、無興致，學校負重荷、沒效果。在農(nóng)村學校，多數(shù)教師仍然生活在“一支粉筆一本書一張嘴”的單調(diào)乏味的世界里。新一輪的課程改革帶來了風起云涌的新理念。“校本研修”概念的提出，“發(fā)展性評價”方向的更正，提高了學校教育能力，提升了教師專業(yè)素質(zhì)，改變了教師蒼白的職業(yè)生活。在這種優(yōu)
2、良的環(huán)境下，我們蘄春縣向教育部中小學教師綜合素質(zhì)培訓項目辦公室和中央教育科學研究所總課題組申報了全國教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題“有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”的實驗和研究，申報的子課題“中小學教師校本研修的有效模式研究”經(jīng)批準正式立項。作為省農(nóng)村實驗中學、省教科研先進單位的青石中學，率先申報并承擔了縣課題組的子課題“中小學教師校本研修的發(fā)展性評價研究”。教師發(fā)展性評價是校本研修的重要內(nèi)容，也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。《基礎教育課程改革綱要》明確提出：“建立促進教師不斷提高的評價體系，強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師
3、自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！痹谛１狙行薜膶嵤┲?，建立有利于教師發(fā)展的評價體系，能促進學生、教師、學校全面發(fā)展，革除現(xiàn)行中學評價與考試制度中與課程改革不相適應的諸多弊端。同時，建立有利于教師發(fā)展的評價體系，不但是使教師成為“一汪活水”，促進教師自我發(fā)展的需要，也是實現(xiàn)“讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長”的辦學理念的需要。二、課題研究的總體目標及具體內(nèi)容（一）課題研究視角通過調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)教師評價工作中存在兩個突出的問題：一是現(xiàn)行教師評價
4、工作的功能發(fā)揮欠佳；二是搞好教師評價的關(guān)鍵是確定一個科學合理的、具體明確、易于操作的評價標準。如何解決這些問題呢？我們計劃從三個角度進行研究：（1）教師評價的目的：即通過評價我們得到的是什么？明確目的對功能的發(fā)揮、評價內(nèi)容和指標確立具有決定作用，屬于導向思考。（2）教師評價的內(nèi)容：即對教師工作進行理論上的分析從而確定教師評價應該有哪幾個方面，每一方面的權(quán)重，屬于理論分析。（3）教師評價的指標和方法：教師評價的具體指標和獲得材料的方法，屬于操作層面。本課題研究力求以新的人才發(fā)展觀和評價理論為指導，著力研討中學教師評價的基
5、本問題，努力提供具有科學性、針對性和可操作性的評價模式、方法、指標和案例。（二）課題研究目標和內(nèi)容課題目標：本課題研究力求站在培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)新型教師，全面推進素質(zhì)教育、深化課程改革的基點，從教師評價的緊迫性、可操作性、科學性、創(chuàng)新性和教師管理的制度化、科學化、規(guī)范化、人本化、發(fā)展性等方面全面構(gòu)建促進教師職業(yè)道德與教育、教學、科研水平不斷提高的評價體系。改革長期以來以學生的學習成績?yōu)樵u定教師唯一標準的做法，建立起多元的、符合素質(zhì)教育思想的、有利于教師成長的新型教師評價標準。中學教師發(fā)展性評價標準及操作規(guī)范，具體內(nèi)容包括五個
6、方面。（1）重視對教師職業(yè)道德的評價加強領導和管理，建立健全教師職業(yè)道德建設的工作機制。學校要把教師職業(yè)道德建設納入重要議事日程，將職業(yè)道德建設與加強教師隊伍建設統(tǒng)一部署，統(tǒng)一規(guī)劃，做到制度落實、組織落實、內(nèi)容落實。校長和各處室的主要領導要親自抓教師職業(yè)道德建設工作，并要率先垂范、以身作則，自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)。黨團員教師要充分發(fā)揮政治核心作用和先鋒模范作用，做好教師的思想政治工作，帶領和引導廣大教師切實提高職業(yè)道德素質(zhì)。教育工會、共青團、教職工代表大會要充分認識到自己在中學教師職業(yè)道德建設中的作用，要根據(jù)各自的職能開
7、展群眾性的教師職業(yè)道德建設活動。學校應形成統(tǒng)一領導、分工負責、協(xié)調(diào)一致、齊抓共管的工作格局。建立和完善中學教師職業(yè)道德考核、獎懲機制。要建立健全教師職業(yè)道德考核制度，制定教師職業(yè)道德評價標準，以此作為教師考評的重要依據(jù)之一，直接與教師職務的評聘、評優(yōu)、獎懲等掛鉤。建立有效的教師職業(yè)道德監(jiān)督機制。學校要將教師職業(yè)道德建設作為形象建設的一項重要內(nèi)容，加強對所有教師職業(yè)道德建設的檢查評估工作。積極鼓勵學生、家長和社會有關(guān)方面對教師職業(yè)道德狀況進行監(jiān)督和評議，認真聽取教育行政部門等各方面的意見和建議，積極改進工作。（2）重視對
8、教師教學過程的評價相對于教學成績，教科研過程更能反映每個教師的發(fā)展變化，體現(xiàn)出教師成長的歷程。因此，教師評價既要重視教學成績，也要重視教科研過程。對教師教科研過程的評價，包括教師參加集體備課、教科研活動、各種學術(shù)會議、業(yè)務培訓的興趣和態(tài)度，教學的自信心，教學反思的習慣，合作交流的意識，理解教育新理念、掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平等
