把握教學(xué)節(jié)奏

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1、把握教學(xué)節(jié)奏?提高教學(xué)效果張亞絨摘要：英語教師如何才能最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能,提高教學(xué)效率，把握好教學(xué)節(jié)奏是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)教學(xué)節(jié)奏學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)效果引言隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語的重要性日益突出。新課標(biāo)對新形勢下的英語教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。作為英語教師如何才能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)面向全體學(xué)生，關(guān)注他們的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力？筆者認(rèn)為英語課堂教學(xué)中只有努力追求教師和學(xué)生互動(dòng)的和諧，共創(chuàng)課堂教學(xué)節(jié)奏的“和諧共振”，才能

2、達(dá)到教學(xué)完美的統(tǒng)一。一．節(jié)奏原本是藝術(shù)上的一個(gè)概念，它是音樂、詩歌，舞蹈等藝術(shù)形式的基本構(gòu)成要素。我國古代的《禮樂記》中說：“節(jié)奏，謂或作或止。作則奏之，止則節(jié)之。”俄國戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基說：節(jié)奏就是事物發(fā)展的“一定的速度和拍節(jié)中，實(shí)際時(shí)值（動(dòng)作、聲音等）與單位時(shí)值之間量的關(guān)系”。課堂教學(xué)的節(jié)奏是指教師組織實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，在深刻理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有意識地變化教授的方式和速度，使整堂課處于聽、說、讀、寫等有規(guī)律的動(dòng)態(tài)變化中。一堂成功的課猶如奏樂，按照主旋律，曲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，疏密相間，節(jié)奏明快和諧。各個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)聯(lián)，整個(gè)課

3、堂的節(jié)奏便體現(xiàn)音樂性會給人以藝術(shù)享受。二．教學(xué)節(jié)奏劃分及其意義課堂教學(xué)的節(jié)奏主要包括了哪些方面的內(nèi)容呢？教學(xué)節(jié)奏按其表現(xiàn)形態(tài)來劃分，可分為外在節(jié)奏和內(nèi)蘊(yùn)節(jié)奏兩大類。所謂外在節(jié)奏，是指教學(xué)節(jié)奏的外在表現(xiàn)形態(tài)，主要是指教學(xué)過程中的語言（有聲和無聲語言）節(jié)奏；所謂內(nèi)蘊(yùn)節(jié)奏是指教學(xué)節(jié)奏的內(nèi)部表現(xiàn)形態(tài)，主要有速度節(jié)奏，內(nèi)容節(jié)奏和思維節(jié)奏。而內(nèi)蘊(yùn)節(jié)奏的合理運(yùn)用能更加有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。1．速度節(jié)奏。教學(xué)速度的節(jié)奏運(yùn)用在課堂教學(xué)中有著相當(dāng)重要的作用。課堂教學(xué)速度快慢的運(yùn)用，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來操作和調(diào)整。在整個(gè)的教學(xué)過程中，教學(xué)速度

4、的快慢調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容的詳略取舍，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷導(dǎo)入和教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，逐漸突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。在整體的速度上，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的承受能力，做到有效控制。在教學(xué)過程中應(yīng)注意既要快慢交錯(cuò)，有張有弛，此起彼伏等有規(guī)律地變化，又要使學(xué)生學(xué)到基本知識和技能，同時(shí)也要使學(xué)生智力得到開發(fā)。教師若能使學(xué)生注意力和興奮點(diǎn)盡可能地持續(xù)，來有效提高教學(xué)效率。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，必須將課堂教學(xué)內(nèi)容按照輕重緩急設(shè)置。既要有教學(xué)高潮，又要有平穩(wěn)過渡，使學(xué)生思維處于最集中最興奮，能迅速準(zhǔn)確地獲取知識和技能的良好狀態(tài)，又使學(xué)生思維有相對的靜止的階段，給他們

5、能回味和思考的余地。通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，才能使課堂教學(xué)有節(jié)奏地進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。比如在一堂新課的開始的時(shí)候以較慢的速度和聽的方式呈現(xiàn)新的知識，逐漸過渡到快速的操練直至學(xué)生能自如的運(yùn)用和表演，最后再回到慢的總結(jié)鞏固練習(xí)等這樣的速度節(jié)奏中，使學(xué)生在富于變化課堂教學(xué)節(jié)奏中輕松學(xué)習(xí)，掌握知識。2．內(nèi)容節(jié)奏。教師把握好整堂課的內(nèi)容節(jié)奏才是成功的關(guān)鍵所在。教師傳授知識的多少，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的分散等教材處理時(shí)，必須符合學(xué)生的認(rèn)知能力。新舊知識的過渡，重難點(diǎn)的突出，詳略得當(dāng)?shù)娜∩岫贾苯雨P(guān)系到一堂課的質(zhì)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生

6、主動(dòng)去思考，探索和概括知識的規(guī)律，并在思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，既有連貫性又有覆蓋性；既有章節(jié)性又有階段性；既有層次又有重點(diǎn)；既有探索又有創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生積極思維和強(qiáng)烈的求知欲。在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)教學(xué)流程中的分配，其輕重、難易、多少，必須布局合理。也就是重點(diǎn)、難點(diǎn)的呈現(xiàn)要有變化，如先易后難，時(shí)重時(shí)輕，間隔有致。這樣，可以使學(xué)生的心理感受到一種舒緩——緊張——舒展變化，既避免長時(shí)間的面對疑難而過分緊張?jiān)斐善?，又不因?nèi)容過易，情緒松弛而分散注意力。教師在教學(xué)內(nèi)容上分散了難點(diǎn)，形成了輕重交替的節(jié)奏，就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

7、效率，也會增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)情趣。筆者認(rèn)為在訓(xùn)練閱讀理解時(shí)，如果教師能夠把握重點(diǎn)講解篇章結(jié)構(gòu)、難點(diǎn)問題和解題技巧這樣的內(nèi)容節(jié)奏，就會避免學(xué)生因長時(shí)間的面對太多疑難造成過分緊張或疲勞了。3．思維節(jié)奏。思維節(jié)奏是指師生思維的疏密、張弛、明隱等有節(jié)奏的變化。構(gòu)成節(jié)奏的疏和密，將影響到學(xué)生的思維狀態(tài)。密而不疏，學(xué)生思維長時(shí)間處于亢奮狀態(tài)，容易疲勞；疏而不密，學(xué)生思維過于松弛，注意力難以集中。只有疏密相間，才能使學(xué)生思維產(chǎn)生有節(jié)奏的變化。教育心理學(xué)的研究表明，中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為２０分鐘。學(xué)生的精神狀態(tài)會隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化。因此，教學(xué)

8、的張弛相間尤為必要。眾所周知，一堂成功的教學(xué)不光是教師的獨(dú)角戲，課堂如果缺少了學(xué)生主動(dòng)積極的參與，就不能算是成功，更不可能給人以藝術(shù)的享受了。課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生思維活躍、卓有成效，是衡量一堂優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)志。學(xué)生的課堂思