尖子生培養(yǎng)計劃與學困生轉化策略

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1、尖子生培養(yǎng)計劃與學困生轉化策略尖子生，是教師的寵兒，是中下等生心中的英雄。教師喜歡尖子生是十分自然的，因為他們學習認真，學習成績好。但他們即使天生是塊“美玉”，也同樣需要教育者的精雕細琢才能成器。下面我將一些培養(yǎng)尖子生的想法、做法，向大家匯報一下。概括起來說，我從實際工作中得出一個公式:陽光性格＋良好心態(tài)＋正確策略=尖子生成功增值。一、培養(yǎng)學生的陽光性格第一，密切同學之間的感情。第二，調整學生心理狀態(tài)。第三，培養(yǎng)學生廣泛的興趣。二、運用正確策略培養(yǎng)尖子生第一：暗示尖子生教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，這就是所謂的

2、皮格馬利翁效應。找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。第二：放手讓尖子生自主學習尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養(yǎng)尖子生合作學習是做老師的首要任務。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。學困生轉化策略三年級學困生名單：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX對于小學三年級的數(shù)學教學來說，是學生成績分層的時候，也是產生學困生，輔導學困生的最佳時機。我通過調查學困生的成因，確定了靈活采用不同的輔導方式，以轉化學困生，達到共同提高的目標。因此，我主要從以下幾方面進行相應

3、的輔導：1、多方面分析學困生成因，制定針對性的計劃。具體分析班級學困生形成的成因，初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。根據(jù)本班學生考試成績、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發(fā)，幫助學困生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。2、開展合作學習，互相幫助，共同進步。多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是

4、學困生轉化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成績優(yōu)秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。3、利用有利時機，指導學困生學習。助學活動主要以課堂練習為主，形式比較靈活。教師對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。34、加強教師與家長的合作，共同轉化學困生。各任課教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家?；ピL等。經常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化

5、措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。學困生的轉化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。5、建立學困生成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積累學困生轉化經驗。成長記錄袋每生一份。主要內容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；學生學困原因及基本情況分析；主要轉化措施；班內“將教兵”幫教合作學

6、習分組名單；師生助學情況記錄；學生本學期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”我堅信：通過我們通力合作，我們的學生會向更高的層次發(fā)展，我們的學校明天將會更加輝煌。我自認為對于學困生的輔導，我做地很少，下面就自己曾嘗試的方法和大家交流。一、賞識教育賞識教育是指教師樂于對每一位學生抱以積極熱切的期望，并樂于從多個角度來評價、觀察和接納學生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能的教育。轉化語文學困生。有效地實施賞識教育:1、用語言去鼓勵學生

7、。在課堂上，當學困生積極舉手回答時，我們應該及時鼓勵，有時答錯了，也不指責他，更不訓斥他，而是婉轉指出錯誤，再不失時機地給一些鼓勵性的語言，給他們一個使他們不至于難堪，更使他們從鼓勵中獲得信心。2、用符號、激勵語鼓勵學生。教師對學生的輔導有很大一部分是從他們的作業(yè)開始的，而在批改作業(yè)時用一些鼓勵性的符號去評價，鼓勵那些學困生，能提高其學習語文的主動性。在批改作業(yè)時，經常用上“A，☆,^-^”等帶有鼓勵性的符號。有時寫上激勵語如老師看到你進步了，很開心。加油，努力啊！其實學習語文很簡單，有時只要多讀幾遍，就有意外的驚喜和收獲喲！當學困生背出課文或對話時，我在他

8、們的書上貼上一只只表示聰明勤奮的可愛的小粘貼。用符號