第三單元第三章2

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1、第三單元第三課（章節(jié)）第（2）課時(shí)課題神奇的水教材簡(jiǎn)析本課與“觀(guān)察水”共同組成對(duì)水的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這兩節(jié)課在邏輯上是并列的關(guān)系?！队^(guān)察水》一課學(xué)生學(xué)生已對(duì)水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了基本認(rèn)識(shí)，這一課，教師要帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力、浮力、壓力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析剛剛步入三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，三年級(jí)的學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此激發(fā)和呵護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)

2、的興趣是至關(guān)重要的。同時(shí)，由于受年齡和其他條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。家長(zhǎng)和學(xué)校某些老師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。這更需要我們科學(xué)教師傾注更多的精力。教學(xué)目標(biāo)1.了解水的各種有趣現(xiàn)象---毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象，水的壓力和浮力。2.能指認(rèn)日常生活中的上述現(xiàn)象。3.會(huì)做水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力、溶解現(xiàn)象、壓力及浮力的實(shí)驗(yàn)。重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。

3、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水的表面張力。教與學(xué)準(zhǔn)備燒杯、紅色顏料、薄紙巾、水、可樂(lè)瓶、釘子、膠布、糖、鹽、白醋、玻璃棒、硬幣教學(xué)過(guò)程二次備課（一）回顧知識(shí)師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了水的一些神奇的特點(diǎn)，哪位同學(xué)愿意回憶給大家聽(tīng)一聽(tīng)？生：討論發(fā)言。師：看來(lái)上節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)的很認(rèn)真。今天我們就一鼓作氣把水的其他神奇之處學(xué)完吧?。ǘ┱J(rèn)識(shí)水的表面張力師：出示一元硬幣。提問(wèn)：如果我在硬幣上滴水，你們猜一猜最多可以滴多少水？生：猜測(cè)。師：演示并講解，滴管要貼近硬幣，慢慢滴在硬幣中間，當(dāng)?shù)蜗氯サ乃鰜?lái)的時(shí)候，就用滴數(shù)減去1，得到的就是硬幣能容納的水滴數(shù)。并且在

4、實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀(guān)察水在硬幣表面的形狀，并畫(huà)在筆記上。生：分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)本組的水滴數(shù)和硬幣表面的水滴形狀，并和自己的猜測(cè)做比較。師：為什么小小的一枚硬幣卻能容納那么多的水滴？生：討論發(fā)言。師：總結(jié)---像水這樣的液體，具有使表面盡量縮小形成弧形的力，這種力叫做表面張力。師生共同討論P(yáng)32的例子：水黽、露珠。（三）認(rèn)識(shí)水的壓力和浮力師：演示書(shū)本P33實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們猜猜會(huì)看到什么現(xiàn)象？生：猜測(cè)。匯報(bào)。師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？適當(dāng)提示。生：在教師提示下嘗試發(fā)言。師：我們把水的這種向下壓的力叫做水的壓力。你們還能說(shuō)說(shuō)水壓在生活中的應(yīng)用嗎？生：發(fā)言。師

5、：水除了會(huì)向下壓外，還會(huì)往上托呢。不信，我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。師：演示書(shū)本P33實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：是誰(shuí)把燒杯托起來(lái)的？繼續(xù)加入砝碼水位會(huì)發(fā)生怎樣的變化？生：匯報(bào)。師：我們把水的這種向上托舉的力稱(chēng)為浮力。歷史上也有人做過(guò)與我們今天的實(shí)驗(yàn)相類(lèi)似的活動(dòng)，就是“曹沖稱(chēng)象”。你們能說(shuō)說(shuō)它們的共同之處嗎？生：交流討論。師：課后留心觀(guān)察，生活中還有哪些水的壓力和浮力現(xiàn)象。（四）全面總結(jié)水的性質(zhì)師：經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了水的許多性質(zhì)，你能用一段話(huà)或一幅圖來(lái)概括水的特點(diǎn)嗎？生：總結(jié)。媒體使用無(wú)板書(shū)設(shè)計(jì)3-3神奇的水1.溶解2.毛細(xì)現(xiàn)象3.表面張力4.壓力和浮

6、力作業(yè)布置與設(shè)計(jì)無(wú)教學(xué)反思學(xué)情反饋：本節(jié)課內(nèi)容雖然非常貼近生活，學(xué)生生活中也有不少體會(huì)，但他們無(wú)法把這些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象與復(fù)雜的理論聯(lián)系起來(lái)。作為實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，還是很開(kāi)心的。存在問(wèn)題：學(xué)生只注意玩，課堂氣氛太過(guò)活躍，很難進(jìn)行。解決辦法：在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以讓學(xué)生好好“玩兒”，等學(xué)生動(dòng)手盡興后，可以給學(xué)生一點(diǎn)緩沖時(shí)間，提出一些實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題，把學(xué)生注意力吸引到老師身上來(lái)。主備人于文婷教案來(lái)源自己思考結(jié)合教師用書(shū)審閱人